王寶飛

幼兒園健康教育的有效實(shí)施，是為了促使幼兒逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的、健康的行為和生活習(xí)慣。繪本資源在幼兒園健康教育中的運(yùn)用，不僅有助于提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知，同時(shí)還有助于幼兒健康人格的塑造。因此，幼兒教師在針對(duì)幼兒開展健康教育的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)繪本資源的開發(fā)與利用，不斷優(yōu)化和完善健康教育，從而充分發(fā)揮幼兒園健康教育的重要價(jià)值。

一、繪本資源在幼兒園健康教育中運(yùn)用的重要作用

(一)有助于提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知

幼兒園在實(shí)施健康教育的過程中運(yùn)用繪本資源，以簡(jiǎn)短的文字形式和圖片形式將健康知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣更加有助于幼兒的理解，幼兒也會(huì)自主地展開學(xué)習(xí)。例如《可愛的身體》是大多數(shù)幼兒都比較喜歡的繪本，該繪本利用簡(jiǎn)短的文字和形象的圖畫描述了人體的構(gòu)造，通過這種直觀的方式將簡(jiǎn)單的健康知識(shí)傳授給幼兒。像這樣的繪本還有很多，通過這些繪本資源的運(yùn)用，不僅使幼兒教學(xué)課堂更加豐富多彩，還可以提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知。

(二)有助于幼兒健康人格的塑造

對(duì)于幼兒來說，其心智還尚未發(fā)展成熟，那么促使幼兒形成健康的行為習(xí)慣并不是一件容易的事情。第一，幼兒對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探索心。其次，幼兒的自控能力較低。繪本資源在幼兒園健康教育中的運(yùn)用，通過繪本所講述的故事內(nèi)容，初步了解健康行為，同時(shí)將自己所理解的健康行為表達(dá)出來，在這一過程中，不僅有助于幼兒感知能力的提高，還有助于幼兒健康人格的塑造。

二、幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用策略

(一)為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的幼兒園健康教育模式中，存在教學(xué)內(nèi)容較為寬泛、古板的問題，幼兒普遍提不起學(xué)習(xí)的興趣，也很難將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中[1]。為了解決這一問題，幼兒教師應(yīng)該積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂教學(xué)氛圍，促使幼兒能夠積極、自主地參與到健康教育中來。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒之間的交流和溝通，與幼兒建立良好的關(guān)系，并深入了解幼兒，包括幼兒的興趣喜好、認(rèn)知水平等。因此，在健康教育中引入幼兒普遍都比較感興趣的內(nèi)容，可以促使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)健康方面的知識(shí)。

例如：《根本就不臟嘛》這一繪本講述的是一個(gè)小女孩不愛洗手，不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。幼兒教師可以利用這一繪本故事，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到洗手的重要性，經(jīng)常不洗手，手上就會(huì)有很多的細(xì)菌，這些細(xì)菌一旦進(jìn)入到體內(nèi)，就會(huì)引發(fā)各種疾病。當(dāng)幼兒了解到不洗手的危害，便會(huì)自覺地養(yǎng)成勤洗手的良好生活習(xí)慣。幼兒教師在可以利用這一繪本中的人物角色的情況下，使用幽默的語言幫助幼兒了解健康知識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)健康教育情境

幼兒的年齡基本都在3到6歲之間，其思考問題時(shí)通常利用的都是形象思維。因此，幼兒教師在開展健康教育的過程中，可以通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索[2]。另外，幼兒教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理一些健康安全基礎(chǔ)知識(shí)，并將其粘貼在教室的墻面上，這樣幼兒在平時(shí)也可以接觸到這些健康安全知識(shí)。例如：幼兒教師可以將《蘋果豬觸電了》這一繪本故事粘貼在電器和插座的旁邊，這樣幼兒在對(duì)這些電器和插座產(chǎn)生好奇心時(shí)，便會(huì)通過這一繪本故事，而產(chǎn)生安全意識(shí)，自覺地不去觸碰這些電器和插座。

(三)形成家園教育合力

對(duì)于幼兒教育來說，僅依賴幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[3]。幼兒園在開展健康教育的過程中，應(yīng)該積極加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的合作，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，科學(xué)指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家庭中的健康教育，確保家庭教育所運(yùn)用繪本的屬性與幼兒園所使用的繪本相一致。以此形成家園合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施健康教育，這樣更加有助于幼兒良好、健康習(xí)慣的形成。例如《小熊不刷牙》這一繪本故事講述了幼兒健康知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成早晚刷牙，保持口腔干凈衛(wèi)生的良好習(xí)慣，幼兒園在講授的同時(shí)可以推薦幼兒家長(zhǎng)給孩子講述《神奇牙膏》這一繪本，并讓家長(zhǎng)在家庭生活中也及時(shí)提醒和監(jiān)督幼兒刷牙，以此形成家園同步教育，進(jìn)而在促使幼兒理解健康知識(shí)的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園在開展健康教育的過程中，必須認(rèn)識(shí)到運(yùn)用繪本資源的重要性，以此使得健康知識(shí)更加形象化、直觀化，從而促使幼兒了解更多的健康知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，幫助幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。