余 軾

在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中，寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)了極為重要的地位，擁有良好的寫作能力不僅能夠幫助小學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，也能在很大程度上提高他們的英語學(xué)科素養(yǎng)，同時，良好的寫作能力也能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于運用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)并提高小學(xué)生的寫作能力。下面，我們將從不同的角度對新課程下小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，幫助小學(xué)生有效豐富詞匯量

小學(xué)英語既是一門對于學(xué)生的語法知識和句型積累量要求極高的學(xué)科，也是一門對于學(xué)生的詞匯量要求極高的學(xué)科。在進(jìn)行小學(xué)英語作文寫作的過程中，豐富的詞匯量不僅能夠為小學(xué)生提供更多的寫作素材，也能使他們的文章更加具有新穎性和吸引力。同時，小學(xué)生也能在積累詞匯量的過程中學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式。因此，對小學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作能力培養(yǎng)和提高的過程中，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行全面和細(xì)致的觀察，根據(jù)他們記憶單詞的情況和他們的詞匯量更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師可以將課堂內(nèi)的教學(xué)與課外的閱讀緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生通過不同的渠道進(jìn)行詞匯積累，更加高效地提高他們的英語寫作能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語作文寫作的過程中，豐富的詞匯量能夠為小學(xué)生提供更多的素材，也能使他們寫出的文章更加具有吸引力，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語寫作指導(dǎo)的過程中，教師要善于幫助小學(xué)生豐富詞匯量。比如：在進(jìn)行“Look at me”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生們講解一下課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有一定的了解，引導(dǎo)他們將課本中描述到的各種人體組織記錄下來，并帶領(lǐng)他們對刻畫人物形象的手法和表達(dá)方式進(jìn)行記憶。在課本內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外相關(guān)文章的閱讀，并要求他們將自己不認(rèn)識的單詞查閱并記錄下來。通過這樣的方式，小學(xué)生的詞匯量可以逐漸積累并豐富起來，為小學(xué)生更加高效地寫出優(yōu)質(zhì)的英語作文打下扎實基礎(chǔ)。

二、在課堂中插入范文的展示和講解，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的方法、風(fēng)格和形式都沒有定型，外界因素對于他們的寫作過程有著極為重要的影響，因此，為了使小學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到更好的寫作方法，幫助他們養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，教師要善于利用范文進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在閱讀范文的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法和表達(dá)技巧，有效地提高他們進(jìn)行英語作文寫作的能力。在這個過程中，教師不僅要注重所選范文的質(zhì)量，也要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，并根據(jù)他們的心理變化選擇最為合適的范文，為小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提高提供強(qiáng)有力的保障。

對于小學(xué)生來說，范文不僅能夠讓他們學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的寫作方法，也能幫助他們積累更多的素材，有效提高他們進(jìn)行英語寫作的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)時，教師要善于運用范文進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行英文寫作的興趣。比如：在進(jìn)行“Why do exercise do good for us?”這一主題作文寫作的指導(dǎo)時，教師可以先給學(xué)生講解該主題寫作的注意事項，在學(xué)生們大致了解之后，教師可以給學(xué)生們展示幾篇寫得比較好的范文，讓學(xué)生能夠在閱讀范文的過程中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩Ψ段牡囊庖姾涂捶ǎ屗麄兡軌驅(qū)⑦@些知識和技能真正地消化和吸收并化為己用。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生們不僅能夠了解到更多的英語寫作知識，也能更加高效地進(jìn)行寫作。

三、制定并完善英語作文的評價制度，有效解決學(xué)生存在的問題

英語作文寫作能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程有著非常重要的影響，英語作文寫作的過程不僅僅是一個提高寫作能力的過程，也是一個互相評價和共同進(jìn)步的過程。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師不僅要高度重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也要高度重視相關(guān)評價制度的制定。在這個過程中，僅僅注重進(jìn)行教師對學(xué)生的評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行有效評價。同時，教師也要高度重視學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題并給出有效的解決措施。

完善的評價制度不僅能夠使小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也能增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，促使他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語作文寫作教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，也要高度重視評價制度的制定和完善。比如：在進(jìn)行評價制度制定的過程中，教師可以先在學(xué)生之間進(jìn)行一次調(diào)查，了解每個小學(xué)生對于評價制度的期待，并根據(jù)他們的需求更有針對性地進(jìn)行相關(guān)評價制度的制定。在這個過程中，教師不僅要高度重視教師對學(xué)生的評價，也要高度重視學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，引導(dǎo)學(xué)生們在互相評價的過程中取長補(bǔ)短，幫助他們更有效地改掉自身存在的缺點，真正提高他們進(jìn)行英語寫作的能力。

總而言之，小學(xué)生正處在基礎(chǔ)形成的最佳時期，在這一時期對他們進(jìn)行英語寫作能力的培養(yǎng)和提高能夠收到極大的成效，同時，他們的英語學(xué)科素養(yǎng)和整體修養(yǎng)也能得到有效的提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視寫作能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生不斷積累更多的詞匯，引導(dǎo)他們巧妙地使用不同的語法和句型，為他們進(jìn)行英語寫作能力的養(yǎng)成和提高提供強(qiáng)有力保障。