?汪 波

目前的小學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生布置很多作業(yè)，由家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，并負(fù)責(zé)檢查作業(yè)似乎成了一種習(xí)慣，但這樣的做法會影響很多孩子同家長之間的關(guān)系，還會讓部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼作業(yè)的想法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新形式、減少作業(yè)數(shù)量，控制作業(yè)質(zhì)量來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、控制作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在當(dāng)今社會中，從幼兒園起競爭就非常激烈，家長普遍認(rèn)為，不能讓孩子輸在起跑線上。從幼兒園開始，許多孩子便沒有周末，他們總是被迫輾轉(zhuǎn)于不同的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種才藝，回家還要面對教師布置的作業(yè)，這無疑給孩子很大的壓力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一般來說，小學(xué)語文的課后作業(yè)中，最多的是生字、詞。讓學(xué)生將課后作業(yè)寫五六遍，再組詞等等。教師可以通過用提高課堂效率來減少學(xué)生的課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：在學(xué)到《春筍》時(shí)，課堂上，教師可以先讓學(xué)生自己查字典讀課文，并且告訴學(xué)生，把不認(rèn)識的字都寫到黑板上，認(rèn)識的同學(xué)可以把拼音標(biāo)出來并組詞。標(biāo)拼音和組詞最多的同學(xué)分別可以獲得一朵小紅花。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂之上就可以掌握很多東西。課下的作業(yè)起一個(gè)查缺補(bǔ)漏和鞏固的作用，來減少學(xué)生的課后作業(yè)量。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將課后生詞寫一遍或者兩遍，組兩個(gè)不一樣的詞。同時(shí)告訴學(xué)生，你可以不寫作業(yè)，但明天默寫必須會寫，這樣，學(xué)生就可以有不同的選擇，尤其是對于一些聰明的學(xué)生，他們可以不去機(jī)械性地寫枯燥的作業(yè)，還可以節(jié)省時(shí)間探索新的世界，做自己想做的事情。

二、提升作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是鞏固知識，運(yùn)用知識的環(huán)節(jié)，但許多作業(yè)只是讓學(xué)生做枯燥無味的重復(fù)，而沒有起到調(diào)動學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。布置作業(yè)的目的不可以改變，但作業(yè)的形式可以改變。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，由原來的量的堆積轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升，讓作業(yè)不再枯燥，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高作業(yè)質(zhì)量，拋棄書山題海的沉浮，避免重復(fù)、低效的布置作業(yè)，由訓(xùn)練學(xué)生熟練度向訓(xùn)練學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生減負(fù)。

書海無涯，題海也無涯，但人是可以變通的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高作業(yè)質(zhì)量，避免那些機(jī)械性抄寫、背誦的任務(wù)，關(guān)心學(xué)生身心健康，布置適合學(xué)生的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)到課文《奶奶的白發(fā)》時(shí)，就背誦課文這一任務(wù)，教師可以設(shè)置較為有意義的課后作業(yè)，改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，讓學(xué)生回家先觀察奶奶的白發(fā)，如果不和奶奶住一起，可以通過電視或者鄰居等等，尋找生活中的頭發(fā)白了的老奶奶，思考奶奶的頭發(fā)為什么會白，可以怎樣描述奶奶的白發(fā)等等，讓學(xué)生先對白發(fā)有個(gè)整體的認(rèn)識，隨后再進(jìn)行背誦，背誦的時(shí)候，同自己觀察的白發(fā)聯(lián)系起來，這樣有利于提高記憶速度和記憶質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。提高課后作業(yè)質(zhì)量，使得課后作業(yè)完成度提高的同時(shí)，讓學(xué)生不再認(rèn)為課后作業(yè)枯燥無味，從而提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)語文作業(yè)不僅僅只有作業(yè)多，作業(yè)質(zhì)量不高等問題，作業(yè)形式老套、靈活性差也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要原因之一。在長時(shí)間的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)慢慢認(rèn)為作業(yè)只是一個(gè)需要完成的步驟，而不是為了真正去幫助學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識，真正做到理解知識。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，在學(xué)生讀、寫、理解、感悟、玩耍、思考的過程中完成課外作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生對于語文課外作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可以設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)來代替以往的千篇一律的作業(yè)形式，在講解小學(xué)五年級課文《講禮貌》時(shí)，教師可以先以一段話來進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)文明古國、禮儀之邦。我們處在社會中生活，無時(shí)無刻不需要與其他人交流，而在交往的過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能夠顯示出這個(gè)人的文明素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，那么，大家認(rèn)為的講禮貌是什么呢？教師通過一段精美的語言將學(xué)生學(xué)習(xí)引入問題的中心，引導(dǎo)同學(xué)們在發(fā)散思維，創(chuàng)新思考的過程中不知不覺地將課后作業(yè)所解決，這樣新的作業(yè)形式，不僅同學(xué)們感到輕松，教師也會更加容易達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，在融洽的課堂氛圍中，利用創(chuàng)新的課后作業(yè)形式為同學(xué)們提供不一樣的作業(yè)體驗(yàn)，這樣的作業(yè)愉快充實(shí)，富有個(gè)性與實(shí)效。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)能力、豐富知識、拓寬視野。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生了解知識、提高能力、開拓視野的過程，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)潛力的過程。課外作業(yè)作為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，教師只有不斷進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)課外作業(yè)的新形式，使用新方法。才能引導(dǎo)學(xué)生更好、更快、更全面的掌握知識，提升能力。讓學(xué)生受益無窮。