?徐 佳

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的重要時期，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的情況進行教學(xué)的規(guī)劃。作文是學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的一大難題，許多學(xué)生害怕寫作，拿到題目無從下手，教師需要通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的選材及構(gòu)思準(zhǔn)備，讓學(xué)生寫出更好地文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材

在進行作文寫作時，要使得文章有內(nèi)容、情感，需要學(xué)生有關(guān)于其寫作話題的素材及體驗感受。生活是學(xué)生最能夠體驗情感及積累素材的地方，但是學(xué)生往往沒有將關(guān)注點放在這上面，這便需要教師的指導(dǎo)。在進行作文選材指導(dǎo)時，在給出作文題目后，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，通過命題聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過多方面角度進行指引，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的、更多的生活素材。

例如：在進行課文《火燒云》的講解時，教師在對課文進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文之后延伸出寫作訓(xùn)練，這篇文章是作者在晚飯后通過觀察對于火燒云變化的描寫，氣候變化及一些奇妙的自然景觀都是大自然所締造的美，讓學(xué)生們回憶一下自己生活中是否也有遇到過什么奇妙美麗的自然景象，有對其仔細(xì)觀察過嗎？具體的情況是怎么樣的呢？讓學(xué)生通過回憶進行分享，教師通過學(xué)生們所講訴的進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理印象中景觀的變化，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，作文的寫作離不開素材，而素材的積累對于學(xué)生進行寫作無疑是最重要的，要在寫作分析前進行選材必須要在平時就有積累素材的習(xí)慣，教師通過課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于課題與生活實際結(jié)合，從課題出發(fā)去尋找生活中的素材，通過多方面的思考和探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有用的素材，幫助學(xué)生更好地進行寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄，選擇素材

在作文的寫作中離不開素材的應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生進行素材的發(fā)現(xiàn)，更要讓學(xué)生學(xué)會記錄進行積累，通過指導(dǎo)學(xué)生進行作文命題的分析進而根據(jù)積累的素材進行選擇。而指導(dǎo)學(xué)生進行素材的選擇，教師首先可以圍繞這篇作文命題內(nèi)容展開相關(guān)分析，選擇與命題直接相關(guān)的素材內(nèi)容，也可通過作文命題進行多方面的擴展，選擇更特別、新穎的素材，但要保證的是作文素材的選擇不可以脫離實際生活，必須從真實的角度出發(fā)，確保素材真實及內(nèi)容的準(zhǔn)確。

例如：教師可以在平時布置周記，讓學(xué)生記錄生活中發(fā)生的趣事及自己覺得有意義的事情進行記錄，在進行以《與眾不同的我》為題的寫作時，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的性格及各個方面進行寫作，突出自己與眾不同的一面，教師讓學(xué)生根據(jù)自己平時記錄的事情進行選擇，同桌之間進行素材的交流及自己想刻畫的性格進行討論，選擇認(rèn)為最合適的素材進行寫作。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師在對學(xué)生進行寫作選材的指導(dǎo)，需要通過引導(dǎo)學(xué)生記錄素材，有記錄素材的習(xí)慣，方便在進行寫作時有具體參照，指導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進行分析，進而選擇最準(zhǔn)確的寫作素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生多加思考，整理素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行素材的選擇，需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材及寫作時素材的選擇，但學(xué)生在寫作時許多時候都會在素材運用方面存在各種語言表達或者素材聯(lián)系上的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在記錄素材后多加思考，根據(jù)所收集的素材進行整理、整合，將收集的素材進行精簡化的調(diào)整，讓其在作文寫作中能夠更好地表達自己所想表達的思想。

例如：在進行有關(guān)《我》的寫作課堂中，是為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣愛好及性格方面等等進行描述，與其他同學(xué)進行交流介紹自己，但是許多同學(xué)在寫作時，對于自己的興趣愛好或比較有特點的地方不知道怎么來寫，教師可以給學(xué)生指引，讓學(xué)生通過自己所收集的素材進行思考，每件有意義的事情都能一定的體現(xiàn)出人物的特點，讓學(xué)生通過思考選定其中一方面，根據(jù)選定這方面的內(nèi)容進行整體素材的篩選，對于同類的素材進行整合，進而開始寫作。

結(jié)合具體的教學(xué)過程，教師在對學(xué)生選材進行指導(dǎo)時，需要引導(dǎo)學(xué)生對自己積累的素材進行思考和整合，進而更好地運用到寫作中，使得素材在寫作中發(fā)揮更好的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生解讀題目，結(jié)合素材

小學(xué)階段的學(xué)生在寫作中，常常會因為素材運用問題導(dǎo)致文章整體內(nèi)容偏題，對于素材的運用是根據(jù)題目的解讀進行的，但是在具體寫作中，卻缺少了點題和聯(lián)系中心內(nèi)容的步驟，使得素材的應(yīng)用達不到理想的效果。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)題目的要求帶領(lǐng)學(xué)生進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇素材后，選擇范文進行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過指導(dǎo)理解素材與中心思想結(jié)合的方式，幫助學(xué)生能夠更好地運用素材。

綜上所述，教師在對小學(xué)階段學(xué)生進行作文寫作的教學(xué)時，必須注重學(xué)生對于選材的指導(dǎo)。教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可用素材，培養(yǎng)學(xué)生積累素材、整理素材的習(xí)慣，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生能夠更好地運用素材，進而幫助學(xué)生提高作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的能力。