“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用策略探析

王軍力

(湖北開放大學(xué) 湖北武漢 430000)

隨著“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出和“健康中國”發(fā)展理念的深入貫徹落實(shí)，高職學(xué)校開始深刻認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，并基于體育教學(xué)改革發(fā)展需求做出了多元化的探索，對高職教育活動的組織開展產(chǎn)生了重要的影響。而新時(shí)期在全面促進(jìn)高職體育教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，十分有必要針對全新教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探究，促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，對學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使高職生的體育運(yùn)動興趣和終身體育興趣得到良好的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效果，為學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出積極的指引。

1 “行動導(dǎo)向教學(xué)法”的內(nèi)涵和價(jià)值

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”是一種將行為或者具體的工作任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，是一系列以學(xué)生為主體教學(xué)方式所構(gòu)成的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等。“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在職業(yè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用重視將學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)與職業(yè)行動有機(jī)聯(lián)系在一起，關(guān)注對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。換言之，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)中發(fā)揮行動導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)生對課程知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)化教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生構(gòu)建與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境學(xué)習(xí)活動中通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、逐步解決問題，加深對知識內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上深化對課程知識內(nèi)容的感性認(rèn)知，促使學(xué)生對課程內(nèi)容的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的新高度，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。對于高職體育教學(xué)活動而言，積極探索“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在教學(xué)活動中的實(shí)踐應(yīng)用，能將促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動技能的強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展作為主要的教學(xué)任務(wù)，能有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生保持良好的心理素質(zhì)，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的合作意識和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提升。在全面促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的過程中，十分有必要針對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用進(jìn)行多元化的探索，為教學(xué)活動的開展提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)組織條件。

2 高職體育教學(xué)改革對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用策略

在全面促進(jìn)高職體育教學(xué)改革的過程中，基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用，教師能從多角度對課程教學(xué)活動進(jìn)行分析，采取多種教學(xué)方法對學(xué)生實(shí)施體育訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)有效性，使學(xué)生的終身體育意識得到良好的培養(yǎng)[1]。下文結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析。

2.1 更新教學(xué)理念，明確改革方向

教學(xué)理念能對教學(xué)活動的組織實(shí)施產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，新時(shí)期高職院校開展體育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用對教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在全面分析不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化和身體素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職體育教學(xué)活動的主要目標(biāo)，保障教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，在體育教學(xué)中對學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力也能得到良好的培養(yǎng)。

例如，高職院校體育教師在講解“三步上籃”體育技術(shù)動作的過程中，就可以結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用引入開放化和多元化的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中要基于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識、獨(dú)立探索能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置具體的教學(xué)任務(wù)，從而確保教學(xué)活動的開展能對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，使體育教學(xué)改革能沿著正確的方向前進(jìn)。在具體對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，結(jié)合開放化教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)活動，如“某公司要組織開展關(guān)于‘三步上籃’動作的趣味比賽，如果你是策劃人，結(jié)合你對此體育動作的了解，你能設(shè)計(jì)怎樣的比賽活動，怎樣同時(shí)突出娛樂性、職業(yè)性和體育性？”在活動任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生一方面要參與三步上籃技術(shù)動作的訓(xùn)練，了解技術(shù)動作的特點(diǎn)和規(guī)律等，另一方面也要結(jié)合自身職業(yè)情況，按照教師的任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行分析，參與到活動的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，將體育知識的學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展融合在一起，提高課堂參與度，增強(qiáng)體育課程內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)效果。如此就能在高職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，有效發(fā)揮“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的重要價(jià)值和作用，對課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)做出積極的引導(dǎo)，從而循序漸進(jìn)提高體育教學(xué)活動的整體水平[2]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新體育項(xiàng)目

按照“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用指導(dǎo)，高職院校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要將體育教學(xué)與職業(yè)教育訓(xùn)練融合在一起，提高教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的效果。傳統(tǒng)知識講授類型的教學(xué)模式存在很大的弊端，無法有效引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動實(shí)踐中，也無法在體育訓(xùn)練中對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。鑒于此，教師要基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引入合作探究教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)，對體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)活動的開展能吸引學(xué)生的注意力，能有效促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動實(shí)踐，從而保障高職院校體育教學(xué)活動的開展能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[3]。

例如，高職院校的體育教師在講解“50m短跑”相關(guān)技術(shù)動作的過程中，由于這部分技術(shù)動作的講解一般相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，此時(shí)結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用，教師就可以對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中有意識地導(dǎo)入信息化和智能化的教學(xué)模式，引入3D建模技術(shù)輔助開展課程教學(xué)活動，在對“50m短跑”相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行講解的過程中，教師借助3D建模構(gòu)建三維動畫“50m短跑”視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能通過透視的視角對“50m短跑”過程中肌肉的用力情況，身體組織調(diào)節(jié)情況形成形象化的感知，并能結(jié)合視頻內(nèi)容掌握“50m短跑”的運(yùn)動技巧，從而在高效率教學(xué)活動的支持下主動參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生的運(yùn)動技能得到合理化訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，為了結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用，教師可以采用游戲化教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，即將視頻教學(xué)與游戲化驅(qū)動融合在一起，讓學(xué)生模仿視頻中的動作，設(shè)計(jì)競賽類型的游戲，即教師使用手機(jī)軟件拍攝學(xué)生的動作，與視頻中的動作進(jìn)行對比，學(xué)生動作模擬程度高，則評分也相對較高。這就能形成對學(xué)生的驅(qū)動作用，使學(xué)生可以主動結(jié)合視頻的講解對課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而在全新項(xiàng)目化教學(xué)的作用下提高學(xué)生的運(yùn)動效能，激活學(xué)生的綜合運(yùn)動體驗(yàn)，保障教學(xué)效率和效果得到循序漸進(jìn)的提高，為學(xué)生體育運(yùn)動技能的強(qiáng)化和職業(yè)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[4]。

2.3 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教育保障

在全面促進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”對教學(xué)資源進(jìn)行針對性的整合，并優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)組織活動，提高教育教學(xué)效果，保障體育教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)高效化開展的目標(biāo)。按照高職院校學(xué)生的培養(yǎng)需求和強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，教師在對體育教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以面向“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用對教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，確保能結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)發(fā)展需求對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效果，對學(xué)生做出積極有效的體育教育引導(dǎo)[5]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對體育安全方面知識技能進(jìn)行講解的過程中，要結(jié)合《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)對安全教育的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想，并基于安全第一的原則引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，真正做到將安全地進(jìn)行體育教學(xué)活動作為前提。在教學(xué)資源的整合方面，教師可以結(jié)合“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與體育安全教育相關(guān)的教學(xué)視頻資源和教學(xué)案例資源，并結(jié)合具體的教學(xué)資源對學(xué)生實(shí)施針對性指導(dǎo)，重點(diǎn)向?qū)W生講解運(yùn)動損傷的防護(hù)知識，以及在體育運(yùn)動中遇到意外傷害情況時(shí)，要如何進(jìn)行緊急的處理。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)資源的整合應(yīng)用，教師可以模擬不同職業(yè)場景下出現(xiàn)運(yùn)動損傷的情況，讓學(xué)生能結(jié)合模擬仿真情境，迅速應(yīng)用所學(xué)知識參與到運(yùn)動損傷的應(yīng)急處理中，在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生對這方面知識的理解和應(yīng)用能力，在提高高職學(xué)生體育文化素養(yǎng)的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行合理化的訓(xùn)練[6]。如此按照“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)要求對教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，有意識地優(yōu)化教育教學(xué)保障，結(jié)合情景模擬教學(xué)的指導(dǎo)提高學(xué)生在運(yùn)動實(shí)踐中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，優(yōu)化學(xué)生在不同環(huán)境中風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對的方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生更安全地參與體育運(yùn)動，掌握運(yùn)動創(chuàng)傷的簡單處理方法，具備對安全問題進(jìn)行一般化處理的能力，還能對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生未來進(jìn)入職場，能沉著冷靜地對各項(xiàng)問題進(jìn)行處理，作出最優(yōu)化的選擇，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而保障高職院校人才培養(yǎng)工作的開展能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在全面對高職學(xué)校體育課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師將“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用作為重要的方向，對教學(xué)活動的改革發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的探究，能對學(xué)生實(shí)施積極的教學(xué)指導(dǎo)，真正發(fā)揮“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的重要價(jià)值和作用，指引學(xué)生對課程知識進(jìn)行多元化的探索，從而循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)中對學(xué)生的運(yùn)動技能和終身體育運(yùn)動意識進(jìn)行合理化的鍛煉，有效促使高職院校體育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量得到進(jìn)一步優(yōu)化。