張林娟 蘇州市吳江區(qū)吳江高級(jí)中學(xué)

體育不但是高中階段的重要科目，是提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要方式，同時(shí)也是其緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放不良情緒的重要途徑。然而一直以來，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中體育課程往往在學(xué)校以及學(xué)生心目中都是不重要，甚至可有可無(wú)的課程。加之教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、未能考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求等因素的影響，也使得不少學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣。而隨著課程改革的深入，全民健身計(jì)劃的開展，高中體育課堂對(duì)于學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)越發(fā)的關(guān)注，教師不但要向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)該重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主參與的意識(shí)，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。而“快樂體育”里面，重視尊重教學(xué)中學(xué)生的主體地位，其目的是要通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，使學(xué)生可以真正地體驗(yàn)到體育活動(dòng)的價(jià)值和魅力，進(jìn)而在體育活動(dòng)中全身心地投入。因此，在高中體育教學(xué)中重視“快樂體育”理念的滲透，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果來說都具有重要的意義和價(jià)值。本文以高中體育教學(xué)中的籃球教學(xué)為例，探討基于“快樂體育”理念的籃球教學(xué)工作開展的策略。

一、高中籃球教學(xué)中滲透“快樂體育”理念的重要意義

（一）有助于對(duì)高中生籃球?qū)W習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)

在以往的籃球課堂教學(xué)中，教師作為籃球知識(shí)和技能的傳授者，往往是統(tǒng)一將知識(shí)和技能講解給學(xué)生，并未結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際狀況開展差異化的教學(xué)，而造成籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)此出現(xiàn)了厭學(xué)的心態(tài)，更不要說提升籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣了。而“快樂體育”理念的融入，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)其參與的積極性和熱情，促進(jìn)其籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。[1]

（二）有助于促進(jìn)高中生籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

籃球教學(xué)中“快樂體育”理念的融入，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而放松緊張的心態(tài)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)其由被動(dòng)參與向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)變，使其籃球?qū)W習(xí)的主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]

（三）有助于推動(dòng)高中生身心健康的綜合提升

“快樂體育”理念的滲透，可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握體育知識(shí)和技能，使其身心得到極大的放松，這對(duì)于高中階段處于緊張氛圍中的高中生而言，是其壓力得以緩解和釋放的重要途徑，對(duì)于其負(fù)面情緒的排解也是非常有利的，有助于促進(jìn)其身心健康等得到提升。[3]

（四）有助于和素質(zhì)教育相關(guān)要求相適應(yīng)

素質(zhì)教育重視學(xué)生的綜合發(fā)展，倡導(dǎo)要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而高中籃球教學(xué)中“快樂體育”理念的融入，正是以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生主體的體現(xiàn)，是與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)生全面發(fā)展的基本要求相適應(yīng)的。[4]

二、高中籃球教學(xué)中滲透“快樂體育”理念實(shí)施的策略

（一）基于“快樂體育”理念制定籃球教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育課堂籃球教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生掌握籃球的相關(guān)技巧，導(dǎo)致一些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，而“快樂體育”理念的融入，則重視籃球?qū)W習(xí)中學(xué)生興趣點(diǎn)和主觀體驗(yàn)的培養(yǎng)，其主要目標(biāo)是要促進(jìn)所有學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。為此，為使高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)更為了解、更深入地認(rèn)知，作為體育教師來說，應(yīng)該基于“快樂體育”理念對(duì)籃球教學(xué)目標(biāo)加以制定，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在生理、運(yùn)動(dòng)技能以及心理等多面實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該基于該目標(biāo)，對(duì)開展高效教學(xué)，并重視籃球教學(xué)和籃球運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。但在此過程中，要重視基于“快樂體育”理念，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐漸接受、形成自覺、養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。[5]

（二）基于“快樂體育”理念對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新

高中籃球教學(xué)中“快樂體育”理念的融入，其中主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，為此對(duì)教學(xué)思路加以創(chuàng)新非常重要。比如，趣味性的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使其感受到角色參與的樂趣；而新穎的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)內(nèi)容則可以增強(qiáng)其籃球活動(dòng)參與的興趣?？紤]到此現(xiàn)實(shí)問題，作為體育教師來說，應(yīng)該對(duì)籃球教學(xué)中的這種個(gè)性化興趣以巧妙的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與興趣的提高。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該和現(xiàn)有的教學(xué)用具進(jìn)行充分結(jié)合，重視趣味化體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建，通過環(huán)境和氛圍的營(yíng)造潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別要關(guān)注的是，教師要重視學(xué)生個(gè)性化興趣的培養(yǎng)。一般來說，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生的身心十分的疲憊，這對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)和教學(xué)的開展是十分不利的。加之不同學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)和興趣存在較大的不同，但體能訓(xùn)練卻面臨著基本相同的訓(xùn)練重點(diǎn)與內(nèi)容，因此作為體育教師應(yīng)該基于學(xué)生間的差異，根據(jù)其不同的特征，給學(xué)生以個(gè)性化的籃球訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)其掌握情況技術(shù)了解，對(duì)其運(yùn)動(dòng)情況給予積極地關(guān)注。[6]

（三）基于“快樂體育”理念對(duì)教學(xué)方法加以優(yōu)化

教學(xué)方法對(duì)于籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等都具有直接的影響。為了使“快樂體育”理念得以在籃球課堂教學(xué)中得到有效滲透，促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提高，對(duì)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)加以很好地貫徹，使學(xué)生感受到良好的體驗(yàn)。作為體育教師而言，應(yīng)該通過游戲教學(xué)、小組合作等多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高中生在感受到籃球運(yùn)動(dòng)所具有的樂趣的同時(shí)，提升其籃球技能。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用小組合作以及游戲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在開展教學(xué)以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，例如，教師在教學(xué)課堂中可以結(jié)合游戲教學(xué)法和小組合作教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前做好分組，而后再通過球接力賽游戲活動(dòng)的開展，這不但可以促進(jìn)高中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)的提升，還能夠使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和作用，進(jìn)而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱愛之情。[7]

（四）基于學(xué)生差異重視因材施教

和文化課相比，體育課具有很大的不同，較為顯著的即學(xué)生本身的身體素質(zhì)和體能會(huì)給課堂教學(xué)體驗(yàn)帶來直接的影響。但因?yàn)橐酝處熤付ǖ挠?xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練強(qiáng)度讓部分學(xué)生無(wú)法接受，因此對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生了厭煩的情緒。因此，基于“快樂體育”理念所開展的籃球教學(xué)，一定要重視學(xué)生間所存在的差異化，基于學(xué)生的身體實(shí)際和喜好因材施教，只有如此才可以促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)參與積極性的提高。[8]以原地單手投籃這個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例，如果是對(duì)那些籃球已經(jīng)較為熟悉且具有良好協(xié)調(diào)性的學(xué)生而言，這個(gè)內(nèi)容較為輕松。而對(duì)平時(shí)接觸籃球較少或是不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生而言，則是較為困難的。此時(shí)，作為體育教師來說，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亟档停鸦@筐命中調(diào)整成籃板命中即可，這對(duì)于那些籃球運(yùn)動(dòng)不熟悉的學(xué)生來說也能夠通過練習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獲得成就感與滿足感，而后再讓學(xué)生逐漸提升籃球技能，更為自覺地在籃球活動(dòng)中積極參與，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。[9]

（五）基于學(xué)生主體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善

任何教學(xué)的實(shí)施都需要教學(xué)評(píng)價(jià)來監(jiān)督和強(qiáng)化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋。同樣，基于“快樂體育”理念的高中籃球教學(xué)，要想更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就要重視基于學(xué)生主體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善和優(yōu)化從而促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。首先，教師應(yīng)該給所有學(xué)生創(chuàng)建過程性電子檔案，將每次課堂教學(xué)中學(xué)生的參與、籃球技能的掌握以及投籃的命中數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以基于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合日常學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題給予相關(guān)的訓(xùn)練指導(dǎo)，進(jìn)而更有針對(duì)地促進(jìn)學(xué)生籃球技能的提升。其次，教師還應(yīng)該對(duì)不同階段的學(xué)生所產(chǎn)生的改變充分考慮，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入學(xué)生課堂參與的熱情和態(tài)度等方面的元素，進(jìn)而基于“快樂體育”理念，對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣加以培養(yǎng)。[10]

三、結(jié)語(yǔ)

基于快樂體育理念的體育教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，參與熱情的激發(fā)以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等都具有重要的意義，高中籃球教學(xué)中該理念的融入，可以促進(jìn)籃球教學(xué)趣味性的提升，使學(xué)生更容易接受，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)等都是非常重要的，更是為學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的根基。為此，作為高中體育教師來說，應(yīng)該積極探索基于“快樂體育”理念的課堂教學(xué)，通過采取相應(yīng)的策略促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。