?嚴(yán) 巧

小學(xué)語(yǔ)文中的漢字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)，所以其重要程度不言而喻。但是在小學(xué)階段的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段偏低，自控能力明顯不足，所以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師若還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，就十分容易令學(xué)生感覺(jué)到壓抑，枯燥的教學(xué)方法無(wú)法為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，最終導(dǎo)致漢字教學(xué)課堂效率低下學(xué)生無(wú)法獲得更多的漢字知識(shí)?；诖?，通過(guò)使用趣味識(shí)字教學(xué)方法，就能夠有效將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生能夠在“玩”中“學(xué)”，獲得更多的漢字知識(shí)。

一、趣味識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵和意義

趣味識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法的一種，根據(jù)教學(xué)大綱，低年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)百分之四十到百分之五十的漢字知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的時(shí)候，具體的內(nèi)涵為辨別、認(rèn)識(shí)、記憶和實(shí)際應(yīng)用等各方面的內(nèi)容。而因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)具備了枯燥、單一的特點(diǎn)，這就十分容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法獲得更多的語(yǔ)文漢字知識(shí)，課堂效率較低、質(zhì)量較差等情況。

而隨著近年來(lái)教學(xué)事業(yè)的改革深入，各種各樣的新型教學(xué)方法和教育理念得到了廣泛的應(yīng)用，在這樣一個(gè)環(huán)境下，趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且因?yàn)槠渌邆涞牧己脙?yōu)勢(shì)更是能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展?jié)h字知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多的有效幫助。開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且結(jié)合各種新型的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，能夠發(fā)揮出素質(zhì)教學(xué)的價(jià)值和作用，使學(xué)生自身的知識(shí)、能力和思維等各方面的內(nèi)涵都能夠得到增長(zhǎng)。學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行漢字知識(shí)學(xué)習(xí)，就能夠在接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中獲得更多的有效幫助。

二、趣味識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)階段的知識(shí)教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段較低，比較喜歡一些活潑有趣的內(nèi)容，所以若是在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)教師還使用傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法，就十分容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、不主動(dòng)積極進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)等情況，這對(duì)開(kāi)展小學(xué)漢字知識(shí)教學(xué)是極為不利的。針對(duì)這樣的情況，就需要教師選擇適合的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《姓氏歌》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，你姓什么呢？”讓學(xué)生回答“李”“林”“張”等，然后再進(jìn)行提問(wèn)“你們知道自己的姓氏怎樣寫(xiě)嗎？”來(lái)引導(dǎo)至課堂知識(shí)教學(xué)中來(lái)，并且通過(guò)課文中的“木子李”“弓長(zhǎng)張”和“口天吳”來(lái)進(jìn)行漢字知識(shí)的講解，這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生將自身的注意力放到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生對(duì)姓氏漢字的理解，更好地進(jìn)行記憶，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

(二)結(jié)合實(shí)際的生活情況

趣味識(shí)字關(guān)鍵之處在于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，就能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更多的漢字知識(shí)提供更多的有效幫助。在現(xiàn)階段下，開(kāi)展生活化的漢字知識(shí)教學(xué)基本有“猜字謎”“識(shí)字比賽”等方法，這兩個(gè)方法能夠?qū)⒂螒蚝妥R(shí)字教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的道路，在游戲中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行《猜字謎》的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)使用字謎“王先生和白小姐坐在石頭上——碧”“揮手告別——軍”等，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)解答謎語(yǔ)，這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到趣味，通過(guò)自身的思維思考來(lái)進(jìn)行解答，就能夠?qū)@些漢字知識(shí)進(jìn)行更加深刻的記憶了。

(三)多媒體工具的使用

通過(guò)使用多媒體教學(xué)方法，教師能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得“額外收獲”。

例如，教師在進(jìn)行《我多想去看看》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具展示一些天山、北京城的圖片或者視頻，使學(xué)生能夠直觀地感受一下升旗儀式壯觀的天安門(mén)、盛開(kāi)著潔白雪蓮的天山等。這就不僅僅可以令學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上將漢字知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，也能夠?qū)σ恍┩卣沟闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的繁榮和美麗。通過(guò)多媒體工具的使用，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ诺秸n堂學(xué)習(xí)中來(lái)，就能夠在一定程度上提高漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)效率了，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)而言是十分重要的。

縱觀全文，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意使用富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行漢字知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的一個(gè)氛圍下對(duì)漢字知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)方法的開(kāi)展，將這些原本枯燥無(wú)味的漢字知識(shí)進(jìn)行趣味化的講解，就能夠抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。