?宋 飛

漢語拼音是幼兒認(rèn)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過拼音能夠有效幫助幼兒識(shí)字、閱讀。但是對(duì)于幼兒來說拼音學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有些困難，同時(shí)拼音的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，幼兒很難集中注意力學(xué)習(xí)。這在一定程度上阻礙了幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到這一問題，并在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用兒歌教學(xué)增添教學(xué)趣味性

針對(duì)幼兒來說，他們對(duì)音律有著較強(qiáng)的感悟，且對(duì)兒歌有著很高的興趣。因此，在拼音教學(xué)中，教師可以將其融入兒歌教學(xué)中，借助兒歌節(jié)奏提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的熱情，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這樣能夠幫助幼兒集中注意力[1]。例如，在教學(xué)b、d、p、q等聲母時(shí)，很多幼兒對(duì)這些聲母無法辨別，容易搞混淆，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以將其編寫成兒歌的形式，借助音樂節(jié)奏加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的記憶。再比如，在z、c、s和zh、ch、sh的教學(xué)中，由于讀法和發(fā)音的不同，很多幼兒無法區(qū)分，從而使得課堂閱讀受到制約。因此，教師可以采用不同的講解方式，首先讓幼兒對(duì)此有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，有“h”的像把椅子，發(fā)音的時(shí)候需要翹舌，沒有“h”應(yīng)該平舌。同樣，在教學(xué)過程中，將其編寫為兒歌，通過歌唱的方式，增加學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)熱情，促使其融入拼音學(xué)習(xí)中。在拼音兒歌教學(xué)中，教師可以依據(jù)音節(jié)拼讀、拼寫等規(guī)則，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，從而增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用故事，增添拼音學(xué)習(xí)樂趣

幼兒大都在3～6歲之間，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)故事有著很高的興趣。因此，在拼音教學(xué)中，教師在課堂上通過構(gòu)建故事情境來感染學(xué)生，通過故事性教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的記憶，奠定拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。在幼兒拼音教學(xué)中，融入故事情節(jié)，以故事方式開展教學(xué)，不僅可以使得課堂氣氛更加和諧，還能夠大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的理解能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循幼兒的認(rèn)識(shí)和理解特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象可理解[3]。例如，在教學(xué)“u”和“ü”的時(shí)候，幼兒往往對(duì)這個(gè)字母很難區(qū)分，因此，教師可以采用插圖方式，講述“u”和“ü”，例如小白貓(u)和小花貓(ü)是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，但是小花貓(ü)喜歡戴眼鏡，小白貓(u)嫌麻煩不喜歡戴眼鏡，不過小花貓?zhí)貏e有禮貌見到“j”“q”“x”“y”就會(huì)摘掉眼鏡。通過這個(gè)故事不僅讓幼兒一下子就區(qū)分了兩個(gè)韻母，同時(shí)還知道他們的用法，讓幼兒記得更加深刻。通過這種用故事的方式，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更大。在教學(xué)過程中，教師除了要注重故事的趣味性和生動(dòng)性外，還應(yīng)該注重故事的編輯，通過借助情境和豐富故事情節(jié)，給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)畫面，這樣能夠加深幼兒的記憶力。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力來編輯故事。以此使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠大大培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、運(yùn)用游戲方式，提高課堂趣味

幼兒天性活潑，尤其是對(duì)一些游戲有著很大的興趣。作為語文教師要利用幼兒的這一天性，并遵循幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將游戲教學(xué)方式融入拼音教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語文教學(xué)中，將游戲活動(dòng)與拼音教學(xué)相結(jié)合，能夠大大滿足幼兒的需求，達(dá)到寓教于樂的效果，使得課堂教學(xué)充滿活力[4]。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒更容易融入課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。在拼音教學(xué)中，教師可以利用游戲方式讓幼兒認(rèn)識(shí)到聲母的順序。教師可以給每一個(gè)學(xué)生一張寫著聲母的卡片，并讓幼兒依高矮順序站好，將寫著字母的卡片按順序發(fā)放給每一個(gè)同學(xué)，“a”是首字母，排在最前面，通過將學(xué)生高矮順序與拼音相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲母的順序。通過排列的方式進(jìn)行聲母教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由組合，加深幼兒對(duì)拼音的理解。如“z”可以和“i”“a”“e”等韻母站在一起，但是不能與“b”“r”“c”等聲母站在一起。通過站隊(duì)游戲活動(dòng)，可以讓幼兒更好地理解和認(rèn)識(shí)拼音，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，拼音是幼兒學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視對(duì)拼音的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有現(xiàn)代化的教育理念，提高幼兒的課堂地位，通過各種有趣的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其融入拼音的學(xué)習(xí)中。針對(duì)幼兒的教育，教師要能夠遵循幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，合理采用各種適合幼兒學(xué)習(xí)的、趣味性的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。