王 彥

(黑龍江省伊春市金林區(qū)第一小學(xué) 黑龍江 伊春 153026)

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂中，受到教學(xué)觀念及硬件設(shè)計(jì)的影響，教師的教學(xué)形式比較枯燥、單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法準(zhǔn)確理解與掌握教師傳授的知識(shí)。小學(xué)道德與法治教師對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且還幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)道德與法治課堂更高效成為了眾多教師所關(guān)注的問(wèn)題之一，對(duì)此筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并總結(jié)出了以下幾點(diǎn)運(yùn)用策略。

1.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的狀態(tài)，想要讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)生當(dāng)中，教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解往往只是靠一支粉筆和一張嘴，這樣的教學(xué)教學(xué)方式無(wú)法將書(shū)本中的內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，很好的解決了這一問(wèn)題，讓教師在課堂上可以開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。[1]例如，教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！芬徽n的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一系列關(guān)于校園的圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道圖片中的地方是哪里嗎？”學(xué)生看到這些圖片以后，注意力被吸引過(guò)去，然后教師又讓學(xué)生用筆畫(huà)一畫(huà)自己的校園，并根據(jù)自己的作品來(lái)描述自己的校園。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)更加順利，教學(xué)效果也得到了保證。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)道德與法治是一門(mén)覆蓋面較強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生傳授的知識(shí)不能只局限于教材大綱，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生有了更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教師講解的知識(shí)會(huì)有更充分的理解，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)效率大大提高。[2]因此，小學(xué)道德與法治教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前尋找相關(guān)的拓展還是，在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效填充。例如，教學(xué)《家鄉(xiāng)產(chǎn)物養(yǎng)育我》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用信息技術(shù)手段播放了一段關(guān)于各地特產(chǎn)的視頻，很順利的引出了該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)視頻與書(shū)本知識(shí)的講解，讓學(xué)生知道了每個(gè)地方的特產(chǎn)，讓學(xué)生感受到了不同地區(qū)的人文風(fēng)情。此外，教師又利用多媒體播放了一段農(nóng)民伯伯辛苦勞作的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到了珍惜糧食的意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理擴(kuò)展，讓道德與法治課堂變得而更加飽滿，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鞏固教學(xué)效果

小學(xué)道德與法治書(shū)本中講解的知識(shí)，大多都是學(xué)生日常生活中的事情，但由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，經(jīng)歷的事情比較少，難免會(huì)有一些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷的。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解其中的含義，課堂教學(xué)效率會(huì)大大降低。因此，小學(xué)道德與法治教師可以利用信息技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，以達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。[3]例如，教師播放了兩個(gè)小視頻，第一個(gè)視頻中的小學(xué)生非常講禮貌，在公共場(chǎng)所主動(dòng)排隊(duì)，而且不亂丟垃圾，第二個(gè)視頻中的小學(xué)生則恰好相反，不僅在馬路上隨意亂丟垃圾，而且在公共場(chǎng)所還大喊大叫。在視頻播放的過(guò)程中，學(xué)生的表情出現(xiàn)了細(xì)微的變化，觀看第一個(gè)視頻的時(shí)候，學(xué)生的表情是比較愉悅的，觀看第二個(gè)視頻時(shí)則出現(xiàn)了皺眉的情況。通過(guò)兩個(gè)有鮮明對(duì)比的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)講文明懂禮貌有了更深刻的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段可以大大提高教學(xué)效率。不過(guò)，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有效整合，讓道德與法治課堂教學(xué)更高效。