積極動腦動手 培養(yǎng)學生空間觀念

?張 雪

新一輪的課程改革實施后，數(shù)學課程標準把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為明確的教學目標提了出來。而在幾大核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的空間觀念，是一項非常重要的內(nèi)容。我們的教學目標是能通過實際教學，讓學生親身經(jīng)歷和探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的全部過程，由此來掌握空間與圖形的基本理論和技能。豐富學生對現(xiàn)實空間與圖形的認知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維能力。空間觀念作為學生應該具備的一項基本素養(yǎng)，在我們的整個小學階段占據(jù)重要的位置。注重學生空間觀念的培養(yǎng)，可以有效提升學生對事物的整體感知能力，還有助于培養(yǎng)他們的空間想象能力，激發(fā)其對未知領域的探索精神，滿足其探究思想和學習成長的需要，為將來初高中階段的學習打下堅實的基礎。

如何在實際教學中，通過行之有效的手段，促進學生循序漸進地掌握各種圖形的本質特征，在頭腦中建立起空間觀念呢？筆者認為：我們不妨關注小學生的認知和思維發(fā)展特點，積極促進他們動腦動手，在觀察、想象和操作中，逐步形成系統(tǒng)的空間觀念。具體來說，我們可以從以下幾點來開展工作：

一、慧眼識圖，指導學生認真觀察物體

作為一名數(shù)學老師，我們應該明確一種理念，即學生空間觀念的形成是一個長期的過程。即使是學齡前兒童，他們也已經(jīng)有了認識方向，比較大小等基礎的空間意識。而這些空間意識的塑造，皆是來源于我們豐富的現(xiàn)實生活。小學生的學習一般都依賴于他們的形象思維。因為抽象思維還不發(fā)達，因此我們?nèi)粢诮虒W中滲透空間觀念，最好能夠借助一定的實物，這便需要我們引導學生去觀察，教給學生實際的觀察方法。當學生拿到一個圖形，或者是實際的物體后，不能僅僅去看它的外表，因為隨意的觀察是沒有任何意義的?；蛘呤菍W生能夠懂得選取角度，但是不夠耐心，不會比較分析思考，自然也建立不起完整的空間觀念，也會影響其學習興趣的提升。因此，教師在實際教學中，應該指導學生抓住圖形或者是實際物體的根本特征，選取必要的觀察角度，運用正確的觀察方法，提煉出這個圖形的本質特點，分清主次，認真思考。只有這樣，建立起來的表象才是清晰完整，并且是富有邏輯的。

例如在教學“長方形和正方形的認識”時，教師可以為學生準備大小不一的各種圖形。通過多媒體引導學生觀察教師演示學具的特點，讓學生能夠得出正確的結論：四條邊都相等，并且四個角均為直角的圖形是正方形。而四條邊中，對邊相等，并且四個角均為直角的圖形為長方形這樣直觀的概念結論。并且認真觀察教室中的各種物體，找出其中蘊藏的正方形和長方形的圖形。這樣，通過學生細致觀察，為空間觀念的建立加深了印象，打下了基礎。

二、動腦想象，幫助學生建立空間觀念

小學生往往具有思維的惰性，再加上傳統(tǒng)的教學理念中，部分教師缺乏對空間概念的準確認知，不能采取有效的教學方式展開教學活動，僅停留在對空間圖形的基本理解上，而對圖形進行再加工和再創(chuàng)造的過程基本沒有體現(xiàn)出來。這也正是我們平時所提倡的結合圖形，發(fā)揮想象的價值，不能得以充分的凸顯。因此，培養(yǎng)小學生的空間觀念，不僅僅在于指導他們認真地觀察實物或者圖形，還應該能夠結合既有的數(shù)學知識展開合理的想象，形成形象的感性體驗，獲得深刻的空間知覺，從而提煉出圖形的本質特征，構建嶄新的學科知識，為空間觀念的建立做好充足的準備。

例如在學習“圓的認識”這部分內(nèi)容時，我們除了在課堂上給學生出示各種各樣的圓的實物之外，同時還讓學生展開想象，思考鐘表上的時針、分針、秒針的運動軌跡，進而總結出圓的本質特征。借助想象，切實提升了教學的效果。

三、動手實踐，在操作中獲取空間觀念

數(shù)學是一門思維性較強的學科，觀察是打開思維世界的一扇窗口，而動手實踐無疑是推動學生認知發(fā)展的有利策略。在實際教學中，教師除了引導學生認真觀察，提煉圖形的本質特征之外，還應該積極地引導他們開展豐富的操作體驗活動，從而豐富學生的感性認知，為進一步探索和總結數(shù)學規(guī)律發(fā)揮重要的作用。因此，筆者在實際教學中，引導學生積極動手動腦，親自對各種幾何形體進行比較、測量、思考、擺拼等。促使學生逐步建立幾何體的空間表象和形成空間觀念。

例如在教學“長方形的周長”這一部分內(nèi)容時，我們首先引導學生通過對長方形草地和不規(guī)則草地的邊框如何進行有效測量，引出周長的概念，接著教師通過示范引導，找出數(shù)學書的周長是怎么回事？然后進一步拓展到教室里邊的課桌椅、黑板、門窗等圖形的周長。這樣，通過學生動手實踐操作，在學生頭腦中形成了周長的正確概念，培養(yǎng)了學生的空間觀念。

四、結語

培養(yǎng)學生的空間觀念并非一朝一夕之功，我們只有認真依據(jù)學生的認知特點，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，積極調(diào)動眼睛、大腦和雙手，才能夠真正使具體事物的形象在頭腦中得到全面反映，建立全面空間觀念。