?高 陽(yáng)

一、小學(xué)高段學(xué)生行楷書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的調(diào)查，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了初中階段，這種書(shū)寫(xiě)不規(guī)范越來(lái)越嚴(yán)重。而仔細(xì)分析之后，我們可以得出結(jié)論：正楷字在練習(xí)時(shí)的確是最基礎(chǔ)的一種字體，但是，這種聯(lián)系書(shū)法的“慢”嚴(yán)重制約了學(xué)生在這方面下功夫。這種情況，不僅學(xué)生非?？鄲?，就連老師和家長(zhǎng)對(duì)此也是無(wú)計(jì)可施。而筆者認(rèn)為：要想解決這一難題，我們需要更改一下我們的思路，在小學(xué)初階段，我們要將學(xué)生的書(shū)法字體練習(xí)的基礎(chǔ)打牢，但是這不是書(shū)法練習(xí)的結(jié)束，只能算作是一個(gè)良好的開(kāi)始，在初級(jí)練習(xí)階段結(jié)束之后，在小學(xué)高級(jí)階段甚至到了初中高中，我們?nèi)匀灰袖摴P楷書(shū)教學(xué)的課程，并且在平時(shí)老師要注意對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，慢慢地也會(huì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的速度，這無(wú)疑是質(zhì)量數(shù)量雙豐收。

二、小學(xué)高級(jí)階段練習(xí)書(shū)法的意義與價(jià)值

鋼筆行楷的聯(lián)系不僅是對(duì)于字體書(shū)法的一種精進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及開(kāi)拓學(xué)生的視野同樣有著極其重要的作用。此外這種舉措也是順應(yīng)了2011年8月教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的關(guān)于書(shū)法教育的改革，即書(shū)法教育進(jìn)入義務(wù)教育的語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中。并且對(duì)于這種書(shū)法的回歸非常重視，從而使得學(xué)生能夠正確地對(duì)待書(shū)法，寫(xiě)一手整整齊齊的楷書(shū)。

三、小學(xué)高段學(xué)生行楷書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)策略

(一)將練習(xí)貫通于語(yǔ)文教學(xué)

寫(xiě)字與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，它是語(yǔ)文當(dāng)中的一項(xiàng)最基本的能力。針對(duì)我個(gè)人的經(jīng)歷，我是把對(duì)于鋼筆行楷的教學(xué)結(jié)合到每一堂語(yǔ)文課上。教師可以在每一節(jié)課中結(jié)合識(shí)字教學(xué)按照“描紅——仿影——臨寫(xiě)”的步驟有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。每次學(xué)生寫(xiě)完之后要把學(xué)生所寫(xiě)的字投影在課堂上然后指出學(xué)生的字體寫(xiě)的“好不好”“對(duì)不對(duì)”。并且，除此之外，我還給學(xué)生們加了一項(xiàng)每天需要堅(jiān)持的任務(wù)，即每天要去練習(xí)《鋼筆習(xí)字冊(cè)》上面的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。當(dāng)作是每天練習(xí)之后的鞏固，也是確保了書(shū)法練習(xí)的常態(tài)化，而不是一種“突然襲擊”的舉措。

(二)正楷為基礎(chǔ)，行楷為工具

古人云：“楷如立，行如走，草如跑。”在小學(xué)時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)格的訓(xùn)練過(guò)程，就會(huì)有一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)了規(guī)范的行楷練習(xí)之后，學(xué)生不僅可以拿它當(dāng)成一種平常寫(xiě)字的工具，更是可以往更深層次練習(xí)的。并且在某種程度上講，楷體練習(xí)與行楷練習(xí)是有一定聯(lián)系的。通過(guò)楷體練習(xí)可以鞏固基礎(chǔ)，而通過(guò)行楷又可以將之前的過(guò)程進(jìn)行更深的一種理解。在新的《課標(biāo)》當(dāng)中提出了對(duì)于書(shū)法的新要求，即“提高書(shū)寫(xiě)速度”，我們練習(xí)書(shū)法不只是單純的練習(xí)，是為了能夠?qū)⑺闷饋?lái)。練不是目的，通過(guò)練更好地應(yīng)用起來(lái)才是最終的目的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心開(kāi)始發(fā)育，個(gè)性開(kāi)始凸顯出來(lái)，指腕關(guān)節(jié)也發(fā)育完全。并且在某種程度上非常喜歡臨摹成人的筆記。前者是生理上的一種準(zhǔn)備，后者是心理上的一種成長(zhǎng)。這都是練習(xí)行楷的一種天然準(zhǔn)備。

對(duì)于行楷來(lái)說(shuō)，雖然和正楷有聯(lián)系，但畢竟行楷是不同于正楷的，它的練習(xí)難度更大。而這時(shí)候選擇一本正確的字帖是非常有必要的。《吳玉生行楷技法》是非常適合小學(xué)生去練習(xí)的，是一個(gè)作為從正楷向行楷過(guò)渡很好的選擇，這本字帖不僅采用了虛線田字格的形式，而且對(duì)于字體筆畫(huà)的起止、走向及其長(zhǎng)短都有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)起來(lái)，學(xué)會(huì)呢就是可以很容易掌握行楷的技巧的。

(三)對(duì)個(gè)體差異的重視

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。對(duì)于字體的選擇也是一樣。比如對(duì)于平時(shí)比較散漫的同學(xué)要選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖痔?；平時(shí)比較呆板的同學(xué)要選擇瀟灑一些的字帖；而對(duì)于比較軟滑的同學(xué)要選擇堅(jiān)挺的字帖。對(duì)于書(shū)法練習(xí)的進(jìn)度也是因人而異的，一個(gè)班上的進(jìn)度不可能一致，總會(huì)有先后，我們要將其簡(jiǎn)單分為幾個(gè)等級(jí)然后進(jìn)行教學(xué)。比如在我們班上(就用甲乙丙丁來(lái)代表四個(gè)同學(xué))。甲同學(xué)比較優(yōu)秀所以對(duì)其選擇字帖要求比較高的而且學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以制定比較快的；而乙同學(xué)雖然比較努力但是基礎(chǔ)比較差，這時(shí)候選擇比較簡(jiǎn)單的字帖但是進(jìn)度也不能太慢；對(duì)于丙同學(xué)基礎(chǔ)比較好但是不怎么努力，那就先一開(kāi)始放慢進(jìn)度，之后要加快他的進(jìn)度；對(duì)于丁同學(xué)，基礎(chǔ)不好而且不努力，這時(shí)候先選擇比較簡(jiǎn)單的字帖，進(jìn)度也不要太快，對(duì)于這樣的同學(xué)，我們要有耐心。所以筆者對(duì)他們提出不同的要求，指出各自練字中的不足，讓他們?cè)诿看蔚木氉侄紩?huì)有自己的進(jìn)步。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的書(shū)法練習(xí)學(xué)問(wèn)很多，希望以上的分析與建議能夠給老師們帶來(lái)行之有效的建議。