行楷
- 分部配合法（二十六）
或者弧度不明顯，行楷或行書中，首撇略有弧度，其他筆畫弧勢較弱，如“錄”字。（二）影響構(gòu)成關(guān)系的因素1.右部是縱向筆畫，如豎、豎提、豎折等左右靠近，金字旁的右部應(yīng)參差不齊，撇點往往略偏右，欲與右豎相接，如“銀”“鉅”等字。2.右部有縱撇居其左的，金字旁宜縮，形態(tài)整體較小，位置上靠，右撇與末橫相接，如“爐”字。3.右部下方有長橫左伸的，為了避讓，金字旁的最后一橫則改為一提，而右橫則穿至其下方，這樣一避一就，穿插緊密，如“鎮(zhèn)”“鎧”等字。4.右部有斜撇左伸的，易
中國篆刻 2023年6期2023-07-21
- 妙語接龍詩思發(fā) 王氏行楷染翰情
行道，開創(chuàng)“王氏行楷”，得一世令名，依前忠厚。持躬修德，讀書稽古，始作“妙語接龍”，追千年法帖，猶可出新。“希望你又德又忠，德即學(xué)書先立德，要人品、書品皆為上；忠是孝親敬長，赤誠為藝術(shù)。”這是著名書畫家唐玉潤1976年年初見愛徒王德忠時的教導(dǎo)和期許。作為改革開放后鄭州市首批書法家之一，王德忠始終恪守師訓(xùn)，得到社會各界的廣泛贊譽。要想征服書法高峰，執(zhí)著和刻苦是不二法門。五十余載光陰倏忽，王德忠在繁重的工作之余，于病榻前精心侍奉母親七年，直至老人病逝；且一直堅
理財·收藏版 2023年4期2023-07-17
- 農(nóng)民大叔修煉成“行走的打印機”
仿宋體、綜藝體、行楷、隸書、華文行楷、幼圓體等10余種字體。他覺得最難練的是魏碑字體，“其筆法內(nèi)方外圓，要有勁道，字體的視覺效果要像刀刻一般剛勁有力”，他用了近4年時間才掌握。任士民把興趣變?yōu)槁殬I(yè)，收入或許是有限的，但收獲卻是無限的。他做著自己喜歡的事情，累并快樂著。他靜下心來寫字時，不被外物打擾，潛心打好基礎(chǔ)、反復(fù)練習(xí)，這種堅韌與毅力，值得我們學(xué)習(xí)。興趣與愛好、付出與收獲、堅韌與毅力
作文周刊(高考版) 2023年15期2023-04-16
- 《李思訓(xùn)碑》筆法臨析（一）
書中仙手”；擅以行楷書碑，筆勢雄健，為后世效法。傳世李邕所書諸碑，“刻手最精者，推李思訓(xùn)碑”。《李思訓(xùn)碑》全稱《唐故云麾將軍右武衛(wèi)大將軍贈秦州都督彭國公謚曰昭公李府君神道碑并序》，亦稱《云麾將軍碑》。墓碑通高4.1米，寬1.52米，位于陜西蒲城縣西北15里三合鄉(xiāng)北劉東，為唐睿宗李旦橋陵陪葬墓群神道碑之一。李邕撰文并書，行書，33行，行70字，篆額“唐故右武衛(wèi)大將軍李府君碑”12字?！独钏加?xùn)碑》系李邕典型行楷之作，筆書勁練，頓挫起伏，結(jié)體拗峭，奕奕動人，氣勢
老年教育 2023年1期2023-02-08
- 《李思訓(xùn)碑》筆法臨析（一）
書中仙手”；擅以行楷書碑，筆勢雄健，為后世效法。傳世李邕所書諸碑，“刻手最精者，推李思訓(xùn)碑”?！独钏加?xùn)碑》全稱《唐故云麾將軍右武衛(wèi)大將軍贈秦州都督彭國公謚曰昭公李府君神道碑并序》，亦稱《云麾將軍碑》。墓碑通高4.1米，寬1.52米，位于陜西蒲城縣西北15里三合鄉(xiāng)北劉東，為唐睿宗李旦橋陵陪葬墓群神道碑之一。李邕撰文并書，行書，33行，行70字，篆額“唐故右武衛(wèi)大將軍李府君碑”12字?！独钏加?xùn)碑》系李邕典型行楷之作，筆書勁練，頓挫起伏，結(jié)體拗峭，奕奕動人，氣勢
老年教育(老年大學(xué)) 2023年1期2023-02-08
- 初中語文行楷書法教學(xué)
，在初中時期進(jìn)行行楷書法教學(xué)獲得明顯的成果。一、教師以身作則、做好示范工作行楷書法屬于是一門藝術(shù)，并不是人人都可以企及的，這一知識需要對書法知識具有一定的愛好以及經(jīng)久不息的努力才能真正邁入成功。在初中語文教學(xué)過程中，教育工作者需積極、主動地將書法知識當(dāng)成初中語文課堂教學(xué)的一部分。學(xué)生能否寫好字，在某種程度上和教師在課堂上寫的示范具有很大的影響，如果語文教師在課堂上寫的范本是非常標(biāo)準(zhǔn)的，那么學(xué)生就會對教師書寫的文字進(jìn)行模仿或臨帖，這一過程就屬于耳濡目染地為學(xué)
家長 2022年24期2022-08-25
- 初中語文行楷書法教學(xué)
，在初中時期進(jìn)行行楷書法教學(xué)獲得明顯的成果。一、教師以身作則、做好示范工作行楷書法屬于是一門藝術(shù)，并不是人人都可以企及的，這一知識需要對書法知識具有一定的愛好以及經(jīng)久不息的努力才能真正邁入成功。在初中語文教學(xué)過程中，教育工作者需積極、主動地將書法知識當(dāng)成初中語文課堂教學(xué)的一部分。學(xué)生能否寫好字，在某種程度上和教師在課堂上寫的示范具有很大的影響，如果語文教師在課堂上寫的范本是非常標(biāo)準(zhǔn)的，那么學(xué)生就會對教師書寫的文字進(jìn)行模仿或臨帖，這一過程就屬于耳濡目染地為學(xué)
家長·下 2022年8期2022-05-30
- 分部配合法（十三）
4.大小比例5.行楷和魏碑中，保留本字寫法，即“玉”，如“珠、瑋、珍、瓊、瑰“等字。6.行楷中筆順可以變化，如“環(huán)”字先兩橫再一豎，而“理”字則先一橫再一豎，然后是寫橫和提。提的形態(tài)也可作變化，如“璣”字，左右部件大小對比懸殊，右部的左邊定間較大，為了補其空疏，提還是寫成橫，左輕右重，使下部更扎實穩(wěn)重。7.在行書中，王字旁的變化較大。首先筆順不同，橫豎連寫，中橫與提連寫，如“珠、珪”等字。也可以一筆全連，如“珠、璋”等字，還有斷開一處，如“理”字，也可用環(huán)
中國篆刻 2022年5期2022-05-21
- 分部配合法（九）
；角度基本垂直，行楷、行書中因筆意連帶，短豎成點狀，自左上向右下傾斜?；《茸兓^少，短豎有的中間段稍向右拱出，呈背勢，豎鉤以直為主，有的也稍有孤度，在行書中較多出現(xiàn)。二、影響構(gòu)成關(guān)系的因素：（一）立刀旁形態(tài)窄長，取縱勢，左稍寬，右較窄，左部筆畫能橫向伸展的筆畫可以寫得舒展一些，如“制、剖、刺”等字。（二）左部的形態(tài)會影響短豎的形態(tài)變化以及豎鉤的位置。1.左部的右邊以豎為主的字，如“則、剛、創(chuàng)”等字，短豎略靠近左豎，而豎鉤則稍遠(yuǎn)離短豎，短豎位置稍偏上。2.左
中國篆刻 2022年1期2022-02-18
- 心有靈犀自飄逸
當(dāng)數(shù)趙孟頫，其書行楷，筆畫秀麗，似花葉，似春草，賞心悅目，令人流連忘返。趙孟頫乃為宋末元初人，先是宋朝的大臣，后來做了元朝的官，后人對他的書法作品推崇備至，無出其右，乃行楷大宗師也。后人學(xué)其書法者比比皆是。趙孟頫的作品非常吸引人，乃至成為行楷法帖。溫鵬飛的作品俊秀、瀟灑、飄逸，很有可能受到了趙孟頫一定的影響。我之所以說受到一定的影響，是因為我觀眼前的溫鵬飛作品屬行草一路，俊秀飄逸中有更多王羲之的影響，筆鋒俊秀，轉(zhuǎn)筆圓柔，起筆、收筆承上啟下，牽纏縈帶，展現(xiàn)了
名家名作 2021年12期2022-01-07
- 行書
種書法統(tǒng)稱，分為行楷和行草兩種。它在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難以辨認(rèn)而產(chǎn)生的?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹菢恿什?，也不像楷書那樣端正。實質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小?span id="j5i0abt0b" class="hl">行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。行書實用性和藝術(shù)性皆高，而楷書是文字符號，實用性高且見功夫；相比較而言，草書則是藝術(shù)性高，但是實用性顯得相對不足。行書是介于楷、草間的一種書體。寫得比較放縱流動，
教學(xué)考試(高考?xì)v史) 2021年2期2021-12-28
- 小學(xué)高段學(xué)生行楷指導(dǎo)策略
一、小學(xué)高段學(xué)生行楷書寫的現(xiàn)狀根據(jù)現(xiàn)實當(dāng)中的調(diào)查，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了初中階段，這種書寫不規(guī)范越來越嚴(yán)重。而仔細(xì)分析之后，我們可以得出結(jié)論：正楷字在練習(xí)時的確是最基礎(chǔ)的一種字體，但是，這種聯(lián)系書法的“慢”嚴(yán)重制約了學(xué)生在這方面下功夫。這種情況，不僅學(xué)生非?？鄲?，就連老師和家長對此也是無計可施。而筆者認(rèn)為：要想解決這一難題，我們需要更改一下我們的思路，在小學(xué)初階段，我們要將學(xué)生的書法字體練習(xí)的基礎(chǔ)打牢，但是這不是書法練習(xí)的結(jié)束，只能算作是一個良好的開始，在初級練習(xí)階
小學(xué)生 2021年11期2021-11-21
- 規(guī)范漢字書寫課程標(biāo)準(zhǔn) 連載（五）
水筆）書寫好漢字行楷的基本筆畫，熟悉行楷中因筆意連帶而出現(xiàn)的筆畫形態(tài)及偏旁部首構(gòu)成關(guān)系變化，能按行楷的正確筆順規(guī)則流利書寫，間架結(jié)構(gòu)合理并有一定的形體美。3.必須養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，做到手指靈活、運筆方法正確，書寫速度快捷。4.學(xué)習(xí)筆畫連帶變化的便捷特征，對筆畫的長度、角度、弧度要準(zhǔn)確把握。（二）書寫技法1.在正確運筆方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用三指的連續(xù)伸縮和轉(zhuǎn)向動作進(jìn)行鋼筆（水筆）書寫，逐步加快起筆、行筆、收筆的運筆速度與銜接，感受鋼筆筆尖的彈性（水筆）用力輕
中國篆刻 2021年5期2021-11-19
- 規(guī)范漢字書寫課程標(biāo)準(zhǔn) 連載（四）
或水筆書寫好漢字行楷的基本筆畫，熟悉行楷中因筆意連帶而出現(xiàn)的筆畫形態(tài)及偏旁部首構(gòu)成關(guān)系變化，能按行楷的正確筆順規(guī)則流利書寫，間架結(jié)構(gòu)合理并有一定的形體美。3.必須養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，做到手指靈活、運筆方法正確，書寫速度快捷。4.學(xué)習(xí)筆畫連帶變化的便捷特征，對筆畫的長度、角度、弧度要準(zhǔn)確把握。（二）書寫技法1.在正確運筆方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)用三指的連續(xù)伸縮動作進(jìn)行鋼筆或水筆書寫，逐步加快起筆、行筆、收筆的運筆速度與銜接，感受鋼筆筆尖的彈性和水筆用力輕重在書寫中
中國篆刻 2021年4期2021-11-19
- 分部配合法（五）
留氣，虛實相生。行楷中也用此法，如“召、居”等字。（5）行楷和行書中，構(gòu)成關(guān)系又有所不同，下橫與左豎往往相離，而上橫則與左豎相接。如“谷、右、合”等字。行書中則左豎于與上橫實連，下橫也與右豎順連，與左豎則相離，如“石、古、占”等字。（二）口在左和口在右1.《分部配合法》曰：“口在左旁者，缺一角以讓右，齊其上。”（1）構(gòu)成關(guān)系：“口”在左旁時形態(tài)以長形或方形為主，左豎稍直，橫折的橫向上斜，折筆向左下斜，使右下角空出較多，以讓右，由于“口”的形態(tài)小，在整個字的
中國篆刻 2021年8期2021-09-10
- 筆尖呼應(yīng)練速度，松弛有度控質(zhì)量
況，試著初步探索行楷教學(xué)的策略，以期改善學(xué)生的書寫情況。【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高段;行楷教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中要求小學(xué)高年級學(xué)生用“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度”?？梢姡W(xué)生識字寫字的過渡階段要為漢字的書寫速度打下一定基礎(chǔ)。但就筆者目前觀察到的現(xiàn)象，有部分學(xué)生書寫的速度偏慢，有的書寫極快，但書寫質(zhì)量卻不盡如人意。鑒于此，筆者認(rèn)為在中高段應(yīng)進(jìn)行行楷書寫的教學(xué)。通過觀察、談話等方式，筆者不斷尋找行楷書寫的教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的書寫情況。
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年84期2020-11-08
- 試讀九喜書法
隸之外，九喜兄寫行楷也是書壇多面手。清代以來寫篆隸的不可謂不多，但偏于篆隸者，行楷多有一種濃稠而化不開的感覺，往往被譽為有金石味。試看鄧石如、伊秉綬、何紹基等諸大家，都是篆隸與行楷并重，篆隸之厚重與行楷之流美相輔相成。九喜兄寫行楷，下筆迅疾，信手而往。靈動瀟灑之中自然而然帶出篆隸的古拙筆意，豈是描頭畫角、刻意追求金石味者可以想見？所以雅俗之判，立見于此。秦驁未銅籥 36cm×17.5cm 紙本 2016年前輩書家中以楷法見長者，我素來欽仰顧起潛、啟元白二先
藝術(shù)品 2020年7期2020-10-29
- 以字養(yǎng)性 書寫人生
中生;書寫習(xí)慣;行楷中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）22-0061-02引 言書寫習(xí)慣，即人們通過反復(fù)練習(xí)和實踐形成的固定的書寫方面的習(xí)慣。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生寫出規(guī)范的行楷字，并且提高寫字速度。當(dāng)前中高考普遍采用電子閱卷的方式，對學(xué)生的書寫也有了更高的要求?；诖?，教師應(yīng)重視漢字書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生寫出規(guī)
求知導(dǎo)刊 2020年22期2020-08-12
- 巧入手 勤臨帖 懂欣賞
——老年朋友學(xué)習(xí)書法有訣竅
學(xué)不成書法的。從行楷、行草入手對中老年人來說，寫行書本來就是一種習(xí)慣，這種書體靈活實用、容許變通。只要大致體勢穩(wěn)當(dāng)、行筆流暢，就能基本達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。有時某字某筆雖然不盡如人意，但在其他地方做些補救照應(yīng)，仍可峰回路轉(zhuǎn)，調(diào)整好虛實均衡。因此，對于初學(xué)書法的老年朋友而言，行楷、行草很適宜作為入門的字體。從學(xué)寫作品起步老年人學(xué)書法，臨摹和創(chuàng)作的過程可結(jié)合在一起，臨像幾個字，就自然能組成一幅能派上用場的“作品”。專攻幾個字，反復(fù)試寫，只要搞清每一個字的來龍去脈、結(jié)構(gòu)
老年教育(老年大學(xué)) 2020年11期2020-01-02
- 超詣神駿 韻法雙絕
——陸柬之《文賦》書法欣賞
658 字，其中行楷1566字，草書92字，現(xiàn)藏于臺北故宮博物院。陸柬之，吳郡吳縣人。唐高宗時期官至朝散大夫，太子司議郎，崇文館侍書學(xué)士。唐代書家虞世南外甥，草圣張旭外祖父。《新唐書》與《舊唐書》雖無陸柬之傳記，但在其侄陸元方的傳記中均提及陸柬之的善書之名。開元時期的張懷瓘對陸柬之的記錄較詳細(xì)。張懷瓘曰：“昔文武皇帝好書，有詔賞虞世南，同時有歐陽詢、褚遂良、陸柬之，皆逸氣飄聲，唯四子而已?！睆垜循徰壑?，當(dāng)時“逸氣飄聲”的書家唯“歐、虞、褚、陸”四家，可見陸
江蘇教育 2019年77期2019-11-21
- 小學(xué)高年級行楷寫字教學(xué)探討
慣，運用鋼筆進(jìn)行行楷教學(xué)，提高學(xué)生的寫字速度，具有很強的實用性。實際教學(xué)中，教師可以將閱讀、寫作與練字相結(jié)合，采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的練習(xí)效果。一、隨堂書寫小學(xué)生剛開始寫行楷時，肯定會出現(xiàn)四不像的情況，教師要有足夠的耐心，強化學(xué)生的行楷訓(xùn)練。實際教學(xué)中，教師要多進(jìn)行隨堂書寫，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行楷的步驟。教師首先要給學(xué)生講解行楷的書寫規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)行楷基本筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握行書中的四大連筆書寫筆法——連筆、勾挑、轉(zhuǎn)筆、回筆，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)行書中
江蘇科技報·E教中國 2019年9期2019-09-10
- 鄭板橋的“六分半書”
分書，是以隸摻入行楷，從而使書體介于隸楷之間，且隸多于楷，故而稱為“六分半書”，意即減八分之意。再加上他以畫蘭竹之筆法入書，就形成了鄭板橋匠心獨運、別具一格的獨有書體，這種書體被后人稱作“板橋體”。板橋創(chuàng)立“六分半書”經(jīng)歷了長期而艱辛的磨煉與探索，“少工楷書，晚雜篆隸，間以畫法”，付出了相當(dāng)?shù)男难?。鄭板橋獨?chuàng)的“六分半書”給世人留下了深刻的印象，那奇秀雄逸的書法，正是板橋倔強不馴個性的表現(xiàn)，更是他個性解放的流露。正因如此，才使得鄭板橋的書法具有了“真氣、真
作文周刊·中考讀寫版 2019年6期2019-09-10
- 趙孟頫的棱角
行書，有的字介于行楷之間，顯得流美動人。整體上流美圓潤，給人以優(yōu)雅從容之感，后人總結(jié)趙字，有中和之美。我習(xí)書多年，早先以趙體入門，后學(xué)歐體。行書學(xué)趙孟頫的《赤壁賦》《洛神賦》《閑居賦》《吳興賦》等等。尤其學(xué)趙孟頫《閑居賦》，有所收獲，頗有感想。對趙字，大體有兩點想法：其一，有節(jié)制，筆畫要適可而止。趙孟頫行書，鮮有長豎長橫，似乎見過“耳”的豎畫比較長者，其他都適可而止，穩(wěn)穩(wěn)地回鋒收筆，如《赤壁賦》的“壁”。學(xué)趙體，有節(jié)制，方有中和美。其二，有棱角。寫趙體要認(rèn)
公關(guān)世界 2019年20期2019-09-10
- 辛勤耕耘 自有收獲
覽中，德明先生的行楷橫幅書法作品廣受好評。展方特邀德明先生新創(chuàng)一批作品，在地鐵十號線車廂巡展一年，頗受歡迎。德明先生自幼弄筆，始于寫得一手好毛筆字的小學(xué)校長的四叔。得其叔的言傳身教，便對書法十分感興趣。德明的童年是在六朝古都朝天宮“萬仞宮墻”側(cè)隅度過。上中學(xué)時，南京二十八中學(xué)禹成甫老師對其書法特長給予肯定，鼓勵他向書法發(fā)展。自此，德明先生恭恭敬敬聽從師誨，每晚二小時習(xí)字臨帖，從不敢懈怠。辛勤耕耘，自有收獲。德明先生在工作分配時，到一鑄造企業(yè)上班。剛?cè)ト眨?/div>
華人時刊 2019年6期2019-07-27
- 鄭板橋的“六分半書”
分書，是以隸摻入行楷，從而使書體介于隸楷之間，且隸多于楷，故而稱為“六分半書”，意即減八分之意。再加上他以畫蘭竹之筆法入書，就形成了鄭板橋匠心獨運、別具一格的獨有書體，這種書體被后人稱作“板橋體”。板橋創(chuàng)立“六分半書”經(jīng)歷了長期而艱辛的磨煉與探索，“少工楷書，晚雜篆隸，間以畫法”，付出了相當(dāng)?shù)男难?。鄭板橋獨?chuàng)的“六分半書”給世人留下了深刻的印象，那奇秀雄逸的書法，正是板橋倔強不馴個性的表現(xiàn)，更是他個性解放的流露。正因如此，才使得鄭板橋的書法具有了“真氣、真作文周刊(中考版) 2019年6期2019-04-17
- 潤物無聲的寫字教學(xué)
透。一、從正楷到行楷，滲透教學(xué)思路《課標(biāo)》在第四學(xué)段目標(biāo)中對“識字與寫字”作了如下要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！掇o?！贩Q正楷字“形體方正，筆畫平直，可作楷?！?。顯然，這種字體是最值得學(xué)生掌握的。所以課標(biāo)要求學(xué)生要能書寫“正楷”字，且達(dá)到“熟練”程度。又由于“行楷”的書寫速度更快，所以還要在熟練使用正楷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“行楷”，以提高書寫效率?？梢姟墩n標(biāo)》指示了初中學(xué)段的“寫字”教學(xué)思路，即從正楷到行楷。這一語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年6期2018-08-24
- 雅量涵高遠(yuǎn)，詩書見古今
終于選定了隸書、行楷和魏碑作為主攻書體，隨后選定伊秉綬風(fēng)格作為隸書主線，并將篆書、顏體、漢碑、行楷等筆意糅入其中；顏體行楷以《自書告身》為主渠道，將《勤禮碑》和趙孟《三門記》《膽巴碑》《妙嚴(yán)寺》等行楷筆意進(jìn)行融合；魏楷則選定《鄭文公碑》為主線，將鄭道昭不同時期的風(fēng)格與《崔敬邕墓志》《刁遵墓志》《泰山經(jīng)石峪金剛經(jīng)》和趙孟行楷等筆意相互糅合，追求厚重古樸、雄渾剛勁、雅俗共賞的書風(fēng)。今天，張銅彥書法作品的雅量已得到業(yè)界廣泛的認(rèn)同。中國書協(xié)副主席毛國典說：“張銅彥陽光 2018年1期2018-01-22
- 青春是一只鉛筆
活面前用最灑脫的行楷寫出你的拼搏，也可以在冰冷的世界面前用最沉穩(wěn)的正楷寫出你的執(zhí)著……青春是一支鉛筆，你可以用它為自己的未來設(shè)計充滿喜悅與渴望的藍(lán)圖——用燈下苦讀的身影作細(xì)線條，用黎明早起的身影作粗線條——給自己緊張而飽滿的生活，勾勒出一幅充滿活力的錦繡。青春是一支鉛筆，在眾多筆之中，數(shù)它最正直，身子傲立在筆筒中，從不歪斜……青春之所以是一支鉛筆，是因為它給予了我們這樣一個有力的啟示——做人要像它一樣，時時刻刻把腰桿挺直?。ㄖ笇?dǎo)老師：唐艷）閱讀與作文（初中版） 2017年7期2017-08-04
- 書法學(xué)習(xí)單：開啟行楷教學(xué)新途徑
書法學(xué)習(xí)單：開啟行楷教學(xué)新途徑文│滕銀鳳行楷字筆畫形態(tài)比楷書更加豐富、多變，增加了一定的書寫難度。傳統(tǒng)書法課教學(xué)是教師依據(jù)書法教材，以示范和講解為主，導(dǎo)致學(xué)生的感受和理解膚淺，學(xué)習(xí)效果不佳。筆者在初中硬筆行楷書筆畫教學(xué)實踐中，通過巧設(shè)學(xué)習(xí)單，轉(zhuǎn)變學(xué)法，強化了學(xué)生對行楷書筆畫形態(tài)寫法及用法的感受和理解，從而幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)硬筆行楷書的效果。筆者以《撇的寫法》（曾獲余姚市“一師一優(yōu)課，一課一名師”教學(xué)評比一等獎）為例，與大家分享如何巧設(shè)書法學(xué)習(xí)單。巧設(shè)學(xué)習(xí)單教育家 2017年10期2017-04-26
- 德高智勝
：李進(jìn)生薛秋玲的行楷作品“德高智勝”，寫得既統(tǒng)一又有變化，如“智、盛”寫得疏密富有變化，“德、高”寫得敧正相間。能將這種統(tǒng)一、變化掌握得較好，對于一位書法初學(xué)者來說是不太容易的，但薛秋玲做到了，這篇作品的章法形式安排也較為合適。這幅行楷作品在用筆方面，中鋒用筆較好，起筆富于變化，方圓有致。字體結(jié)構(gòu)方面也比較好，整篇字體結(jié)構(gòu)的疏密、輕重處理還是很不錯的。作者零基礎(chǔ)學(xué)書兩年。在西安交大老年大學(xué)學(xué)書，初入顏真卿楷書《多寶塔》和《勤禮碑》，之后又學(xué)習(xí)了歐陽詢的《九金秋 2017年2期2017-04-21
- 巧設(shè)“書法”學(xué)習(xí)單 開啟“行楷”新學(xué)法
”學(xué)習(xí)單 開啟“行楷”新學(xué)法文│閆 冬行楷書是介于行書和楷書之間的一種字體，其書寫速度比楷書要快，但又不像行書當(dāng)中有些字因借助草法而讓人難以辨認(rèn)，而是在很大程度上保留了楷書的字形字貌。因此，它在日常書寫中的應(yīng)用比較廣泛。教育部2013年出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中對學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法明確指出——在“初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字”。但行楷字因筆畫形態(tài)比楷書更加豐富、多變，而且在書寫使用中很有講究，這給學(xué)生學(xué)習(xí)行楷筆畫書寫方面造成了一定的困擾。傳統(tǒng)教學(xué)教育家 2016年46期2017-01-10
- 一方極耐把玩的文字清盒——《陳寅生錄王澍臨元吳孟思集詛楚文墨盒》考
清盒，盒面是毛筆行楷小字，而且內(nèi)容是很少見的探討書法的一段文字。先來看看此盒，見下圖。盒為正方形，長寬高分別為6.5、6.5、3.2厘米。底銘：義元（為清末名店“義元齋”所制）。盒面是毛筆行楷所寫，全盒共書156字，內(nèi)容為：元吳睿字孟思濮陽人劉誠意稱其篆筆初若不經(jīng)意而動合矩度趙文敏吾子行不能過余在京時新建友人裘魯青以其集詛楚文一卷贈余筆柔如綿力勁如鐵能于古人法外別開一徑而規(guī)繩矩削變不失正篆之逸品也余臨此卷參取太公九府圜法筆意不必盡用孟思而斟韻損益不過十存一文藝生活(藝術(shù)中國) 2016年10期2016-11-20
- 一方極耐把玩的文字清盒
清盒，盒面是毛筆行楷小字，而且內(nèi)容是很少見的探討書法的一段文字。先來看看此盒，見下圖。盒為正方形，長寬高分別為6.5、6.5、3.2厘米。底銘：義元（為清末名店“義元齋”所制）。盒面是毛筆行楷所寫，全盒共書156字，內(nèi)容為：元吳睿字孟思濮陽人劉誠意稱其篆筆初若不經(jīng)意而動合矩度趙文敏吾子行不能過余在京時新建友人裘魯青以其集詛楚文一卷贈余筆柔如綿力勁如鐵能于古人法外別開一徑而規(guī)繩矩削變不失正篆之逸品也余臨此卷參取太公九府圜法筆意不必盡用孟思而斟韻損益不過十存一文藝生活·上旬刊 2016年10期2016-05-30
- 初中書法教學(xué)的一些反思
簡單地讓學(xué)生臨摹行楷，但效果都不是很好的，但起碼學(xué)生的行楷書法意識已經(jīng)產(chǎn)生了。這一階段也帶學(xué)生參加了書法比賽，現(xiàn)場書法比賽的效果不是很好，送交作品的比賽效果要好些。很多學(xué)生的落款也為楷書字體。三、初三年級在語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生練的字和作業(yè)本上的字不是一樣的。這也是一直困擾我沒有解決的問題。師法古人，這是書法提高的不二法門。我建議學(xué)生在暑假買小楷《靈飛經(jīng)》，還有一本是我最喜愛的一位書法家作品?，F(xiàn)在每周四中午我對學(xué)生的書法輔導(dǎo)，除了少數(shù)學(xué)生我要給排字新課程(中學(xué)) 2016年1期2016-03-03
- 學(xué)書囈語
楷書，到趙孟頫的行楷，再到智永《千字文》、王羲之《圣教序》、懷素《自敘帖》……這一路走來，恩師的諄諄教誨，到現(xiàn)在仍然令我記憶猶新。師父領(lǐng)進(jìn)門，個人的修行也很重要。不敢說自己有了多少成績，但在書寫的過程中，也有一些感悟，幸而周圍也有一群同樣癡迷于書法的朋友，閑暇時，大家在一起暢談，很多認(rèn)識和感悟就這樣慢慢在眼前愈發(fā)清晰和明朗，困惑也隨之消散。有朋友說，自己就是世界中的一粒塵埃。我想說，在書法世界中，我就是這樣的一粒塵埃，越靠近它，越能體會到它的博大精深；越走少兒美術(shù)·書法版 2016年7期2016-01-24
- 小學(xué)行楷字教學(xué)拙見
師對于初中學(xué)生寫行楷字，不存在什么疑慮，但對于小學(xué)生學(xué)寫行楷字，不少人持反對意見：小學(xué)生年齡小，正是打基礎(chǔ)的時候，寫字應(yīng)以正楷為主;如果學(xué)生的正楷字都沒寫好，就去學(xué)寫行楷，勢必影響學(xué)生正楷字書寫的質(zhì)量。這種認(rèn)識或這種現(xiàn)象的存在不能說沒有道理，畢竟正楷字是寫好行楷字的基礎(chǔ)，但這不能成為小學(xué)生不學(xué)寫行楷字的理由，更不能成為教師不教行楷字的借口。以下結(jié)合筆者在行楷字教學(xué)中的做法，談點拙見。一、厘清認(rèn)識，準(zhǔn)確定位1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2015年9期2015-09-10
- 必須對中學(xué)生開展行楷書法教學(xué)
，而易認(rèn)又易學(xué)的行楷書體便成了硬筆書法教學(xué)的首選，練好行楷等于成就了語文?！娟P(guān)鍵詞】正楷；行楷；書法教學(xué)；必要；可行；開展【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A小學(xué)低年級有開設(shè)專門的寫字課，起初是老師手把手地教學(xué)生執(zhí)筆寫字，而由鉛筆到鋼筆（圓珠筆、水筆）再到毛筆則幾乎是學(xué)生模仿老師、字帖練習(xí)的過程，因?qū)W生還不具備一定的審美價值取向，只要求把字寫工整、清楚就算美觀。到了小學(xué)高年級、初中或許由于課程科目的增多，已不再有專門的寫字課，然而對學(xué)生的寫字卻提出了更課外語文·下 2015年7期2015-08-28
- 逸蕓濡墨
書朗。咸豐皇帝《行楷“禪隨緣”》，其書技高超，尤擅大字，此作即為咸豐御筆難得的大字佳作。此單元尚有光緒皇帝所書《滿文七言聯(lián)》與所繪《牡丹圖》，慈禧阜太后的《牡丹圖》，以及榮惠阜貴妃的《一筆龍》，清宮氣度堂堂。帝后宸翰之外，“宗室詞臣”亦是本專場的重點之一，有乾隆重臣董誥的《三泖漁莊圖》、《秋山幽居》，及與父同負(fù)盛名的蔣溥《平安獻(xiàn)壽》；清盛世三朝著名書法家張照《小楷》冊頁（十四開），以佛赤金書寫《金剛般若波羅蜜經(jīng)》全文，通篇格調(diào)秀朗雅致。尚有其他宗室詞臣作品文物天地 2014年6期2014-09-15
- 如何從楷書過渡到行楷
摘 要：本文根據(jù)行楷的運筆、點畫、結(jié)構(gòu)、章法等特點，探索如何從楷書過渡到行楷的方法，提煉出“連、縮、減、換、轉(zhuǎn)”等轉(zhuǎn)換方法，并提出行楷初學(xué)階段的“三寧三勿”，推薦古代可做為楷模的“行楷十家”作為學(xué)習(xí)范本。關(guān)鍵詞：楷書 行楷 過渡方法行楷因為其流美、快捷、便識而被廣泛應(yīng)用于日常書寫中，教育部2013年1號文件《關(guān)于印發(fā)的通知》中明確指出，小學(xué)中、高年級和初中段的《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，其中硬筆練習(xí)以行楷為主。研究行楷字的教學(xué)是具有實際意義的。一、行楷定義考辨中國篆刻·書畫教育 2014年5期2014-07-16
- 關(guān)于小學(xué)高年級硬筆行楷教學(xué)的研究
仲華摘 要：硬筆行楷介于楷書和行書之間，是一種應(yīng)用廣泛、實用性強的手寫書體。學(xué)好行楷字對于有一定楷書基礎(chǔ)的高年級學(xué)生的有著不同尋常的意義，能使學(xué)生的日常書寫“即好又快”，同時又為初中的行書教學(xué)打下基礎(chǔ)。筆者通過幾年來的研究與實踐，總結(jié)了一些教學(xué)方法。本文從行楷字帖的選擇、行楷用筆方法、行楷結(jié)體規(guī)律、行楷的“行氣”等方面加以論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)硬筆行楷 教學(xué)方法行楷是介于楷書與行書之間的一種書體，較楷書而言，行楷具有用筆圓轉(zhuǎn)連帶、筆畫簡化、結(jié)字靜中求動、書寫速中國篆刻·書畫教育 2014年1期2014-03-10
- 學(xué)無定師循規(guī)律 治有創(chuàng)意到化境
書法,用隸體參入行楷,非古非今,非隸非楷,自成一體,別有韻味),但是,這決不是偶然擇一條目來命題,而是看中它有命題的價值,可以考查學(xué)生能否從中發(fā)掘成才的必然因素而論述之。那么,這則材料有哪些地方是值得作過細(xì)的、深刻的分析的呢?首先,“用隸體參入行楷”一句,已表明鄭板橋工書法,是始終把苦練基本功放在第一位的。在“隸體參入行楷”之前,他一定是分頭苦練隸書、行書、楷書的,其實,他的草書也十分有功底,他擅寫蘭竹,以草書中豎長撇法運筆,體貌疏朗,風(fēng)格勁峭。如果對各類美文 2009年16期2009-10-24
- 感謝那段青春童話
，看到了你瀟灑的行楷。于是，有一種思念，開始在我心底蔓延。不得不承認(rèn)，你的一切，都那么叫我著迷，我喜歡你戴著眼鏡斯斯文文的模樣，我喜歡你不經(jīng)意間的優(yōu)雅和偶爾半瞇著眼靦腆的神情。哪怕就是你的一個眼神一個動作，都會叫我激動，久久無法忘懷。終于，我鼓足所有勇氣，送出了生平第一封情書，短短不足400字的文章，我卻耗了幾個夜晚，浪費了二十幾張信紙，不是因為寫錯了哪個字，就是因為某個字寫得不夠漂亮。終于寫好了我滿意的一張，第二天，我小心翼翼地把它夾在你的書中，然后忐忑學(xué)生天地·初中 2009年5期2009-06-29
- 讓學(xué)生在書寫中感受漢字文化
要求出發(fā)，闡述了行楷在基本功、速度、實用、審美等方面的優(yōu)勢；從一線捕捉到學(xué)生書寫中的具體問題；尤其是多角度地提出了改變學(xué)生寫字質(zhì)量不高的現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施。作者從高處著眼，呼喚魅力書寫的回歸：書寫是生活的需求，而它一旦成為一種文化享受并產(chǎn)生審美魅力，也就成為一種精神渴望。這樣，人們就不再以應(yīng)付的態(tài)度去書寫，漢字在我們筆下依然揮映歷史與現(xiàn)代文明的光輝，煥發(fā)出永恒的青春魅力。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在7—9年級學(xué)段的目標(biāo)中，對寫字提出的要求是：在使用硬筆語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2009年3期2009-03-20
- 書法學(xué)習(xí)的起步
行、隸、篆、草及行楷、行草的書寫藝術(shù)等。無論那個方面，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步摸索掌握規(guī)律，切不可偏廢。同時，又要抓住重點。書法技巧應(yīng)以掌握執(zhí)筆、運筆、用筆、結(jié)構(gòu)四個基本法則為重點；書體技巧應(yīng)以楷書和行楷技巧為重點，反復(fù)練習(xí)。練毅力比學(xué)技巧更為重要，因為練習(xí)書法常常被人看成輕而易舉的事，沒有磨練毅力的精神準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)一段，成效不大，往往“見異思遷”，半途而廢；也有一些人憑好奇心學(xué)書法，“一曝十寒”，高興時寫得很多，興趣減退時就扔在一邊，等等。凡此種種，都說明練習(xí)青年文摘·上半月 1982年3期1982-01-01
- 鄭板橋的“六分半書”