李月香

(江蘇省儀征市新城中學(xué) 江蘇 儀征 211400)

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很重要的地位，高效的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握語文知識，讓學(xué)生具有更優(yōu)秀的文字理解能力及運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革背景下的語文閱讀教學(xué)中，教師越來越喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，希望以此方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。[1]站在學(xué)生發(fā)展的角度，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性及積極性，為學(xué)生提供溝通交流的機會，完成對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。站在語文教師的角度，合作學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，為后續(xù)的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，如何在初中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)成為了初中語文教師關(guān)注的問題之一，對此筆者總結(jié)了以下幾點應(yīng)用策略。

1.科學(xué)合理分配小組，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在初中語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)按照一定的原則對學(xué)生進行分組，保證小組內(nèi)不同類型的學(xué)生相互搭配，而且每個小組中應(yīng)當(dāng)至少有一名組長，每個小組成員都需要有自己的責(zé)任。除此之外，每個小組的人數(shù)不宜過多或過少，人數(shù)過多的話會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偷懶的心理，人數(shù)過少則無法起到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。[2]科學(xué)合理的小組分配，能夠營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，進而實現(xiàn)“優(yōu)帶差”的效果，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保證合作學(xué)習(xí)可以有效開展。例如，講解《沁園春·雪》一課內(nèi)容時，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確理解這首詞上片中蘊含的大氣磅礴、曠達豪邁的意境。語文教師便將學(xué)生分成不同的小組，相互之間對這首詞進行有感情的朗讀，一開始語文教師發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，班級中閱讀水平較高的學(xué)生依然優(yōu)秀，閱讀水平相對較差的學(xué)生依舊較差。之后便調(diào)整了合作教學(xué)的思路，將班級中閱讀能力強、中、弱的學(xué)生按照一定的比例組合在一起。經(jīng)過科學(xué)合理的小組分配，小組中的閱讀學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，閱讀水平較差的學(xué)生在閱讀水平較強的學(xué)生的帶動下有了明顯提升。這種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時也能推動閱讀教學(xué)的開展。

2.適當(dāng)進行引導(dǎo)管理，提升合作學(xué)習(xí)效率

初中生正處于比較叛逆的時期，如果一味地將學(xué)習(xí)主動權(quán)全部交到學(xué)生手中，很可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯走向末路。因此，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與管理，積極主動參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生提供有效的建議。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路會更加準(zhǔn)確，思考問題、討論問題也會變得更加主動，合作學(xué)習(xí)的效率會大大提升。[3]例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》時，教師組織了合作學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以對文章進行仔細(xì)閱讀，體會作者在文章中表達的對現(xiàn)實的強烈不滿以及對創(chuàng)造新生活的強烈愿望。在學(xué)生進行分組閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，討論的問題與文章的含義有所偏差。面對這種情況，語文教師主動參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對文章的情節(jié)安排進行總結(jié)，幫助學(xué)生更直觀地感受文章表達的內(nèi)容。經(jīng)過語文教師的適當(dāng)引導(dǎo)與管理，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率大大提升，對語言的把握能力得到了培養(yǎng)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要不斷拋出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的探索，這是閱讀教學(xué)中很重要的方法質(zhì)疑。不過，教師在提出問題之間需要先思考問題是否恰當(dāng)，能否引起學(xué)生有效的思考。因此，語文教師需要對課文進行深入理解，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r間提出合適的問題，從而達到提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》一課內(nèi)容時，語文教師將全文講解完以后可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們，文章中強調(diào)的是‘正義’比‘生命’更重要，主張舍生取義，但有一些人認(rèn)為這種想法是錯誤的，不適合當(dāng)今這個社會，你怎么看？”拋出這個問題以后，語文教師組織學(xué)生進行小組討論，然后發(fā)表自己的看法。這種立足文本的設(shè)問，會更加具有討論的價值，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力及運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。