?薛小楊

英語是一門語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，一方面需要學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，另一方面還需要學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠通過寫作方式將自己的所思所想表達(dá)出來。也正是因?yàn)榇?，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性凸顯出來，并成為英語教學(xué)不可忽視的重要組成部分，需要教師予以高度關(guān)注。

一、模仿——分析句型結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)的第一步是模仿，英語寫作的開始也需要從模仿入手。通過句子結(jié)構(gòu)的分析能夠讓學(xué)生的語法知識(shí)得以補(bǔ)充，通過句型的仿寫能夠提升學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生探索語言句型的相關(guān)知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生依照句子結(jié)構(gòu)來進(jìn)行單詞替換、句子仿寫，以幫助學(xué)生理解句子成分。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons教學(xué)過程中，便可以從文中提煉句型讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生以接龍的形式來進(jìn)行“造句”，并對(duì)所寫句子進(jìn)行解釋，說一說句型中各個(gè)單詞在句子中的作用，并將“所造之句”組合起來形成一篇文章。通過這樣的方式，學(xué)生不會(huì)感覺到寫作的枯燥性，一篇文章的寫作也化繁為簡(jiǎn)，能夠很好提升學(xué)生的寫作興趣。“We like winner.”“It is very cold.”等簡(jiǎn)單句型都可以讓學(xué)生理解“主-謂”結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生避免寫作過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤。

模仿是寫作的第一步，也是非常重要、關(guān)鍵的一步。教師可以選出一些經(jīng)典句型來讓學(xué)生模仿寫作，讓學(xué)生在模仿中尋找寫作突破口，讓學(xué)生形成正確的寫作方式，為學(xué)生寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、情景——表達(dá)真情實(shí)感

高質(zhì)量的寫作不僅僅是單詞的堆砌，也不是句子的累疊，更多的是作者情感的表達(dá)，是內(nèi)心情感的表述。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，也需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)所寫內(nèi)容之內(nèi)涵，讓學(xué)生的思想情感得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，創(chuàng)作出高質(zhì)量作文。

比如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends教學(xué)過程中，教師改變以往授課形式，讓學(xué)生到戶外感受大自然的風(fēng)景，體會(huì)周末的快樂。學(xué)生們可以與同伴盡情奔跑，可以與家人先做暢聊，可以與小動(dòng)物游戲嬉戲，并通過電子設(shè)備將這些精彩的片段記錄下來，結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容給同學(xué)們介紹自己的周末生活。因?yàn)殡娮釉O(shè)備的使用可以讓很多精彩畫面保留下來，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)候則可以讓這些精彩內(nèi)容作為輔助，帶動(dòng)學(xué)生的情感予以融入，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，“I love this colorful world.”“This is the best weekend I′ve ever spent.”等內(nèi)容才會(huì)讓學(xué)生真正因?yàn)榍楦械耐苿?dòng)而從筆尖流出，所創(chuàng)作的文章也才會(huì)飽含深情。

文章的創(chuàng)作需要情感的激發(fā)，情感的融入也讓學(xué)生更加“有話可說”。教師也需要通過多種措施激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以飽滿的情感來進(jìn)行文章創(chuàng)作，這樣的文章才會(huì)更具內(nèi)涵，所寫的每一句話才會(huì)更加引起共鳴。

三、故事——續(xù)寫拓展想象

故事對(duì)于很多人來說都不陌生，對(duì)于小學(xué)生來說更是陪伴其成長(zhǎng)的伙伴。文章的創(chuàng)作與故事的講述結(jié)合起來，無疑為學(xué)生的寫作內(nèi)容擴(kuò)充提供了條件，也帶動(dòng)學(xué)生想象力的萌生，讓學(xué)生能夠盡情釋放自己的所思所想，讓學(xué)生的作文在想象力的支撐下獲得更大發(fā)展空間。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king′s new clothes教學(xué)過程中，便可以讓同學(xué)來對(duì)這樣“耳熟能詳”的故事進(jìn)行“續(xù)尾”，讓學(xué)生成為故事的講述者，說一說“國王”在展示了自己的“新裝”之后發(fā)生的故事，學(xué)生的寫作過程也變?yōu)橹v故事的過程，更加能夠帶動(dòng)學(xué)生的寫作樂趣，“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”等內(nèi)容都是學(xué)生想象力的呈現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)于故事的理解，這種題材寫作方式也讓學(xué)生的想象力得以拓展，帶動(dòng)學(xué)生的故事講述更加精彩。

故事續(xù)寫是有效的寫作形式之一，為學(xué)生提供想象空間，有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，更好地培養(yǎng)運(yùn)用英語知識(shí)的能力，提升課堂教學(xué)效果。

寫作教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生來說極為重要，不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的整理和總結(jié)，也是學(xué)生綜合能力提升的重要路徑。教師更加需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將更加有趣的教學(xué)形式融入其中，讓學(xué)生的寫作意愿更為強(qiáng)烈，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生的想象力空間得以拓展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到寫作的新領(lǐng)域和新高度。