?夏 靜

近些年來，教育界以追求幸福教育為宗旨，倡導(dǎo)構(gòu)建幸福課堂，追求幸福教育生活。對于師生來說，幸福的課堂應(yīng)該成為我們追求的目標(biāo)，因?yàn)樗鼤?huì)使我們受益終生。在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂是師生真誠相對、共同成長的基地，也是生機(jī)勃勃、活力無限的美好家園。在音樂課堂中，師生和諧友好互動(dòng)，同伴思想全面溝通，處處充滿著驚喜和感動(dòng)，師生們感受到幸福美好。因此，我們應(yīng)該努力把幸福教育貫穿于音樂課堂的始終，力求把幸福美好的音樂課堂還給學(xué)生，使其在音樂教育中茁壯成長，和諧發(fā)展。

作為一名小學(xué)的音樂教師，我們應(yīng)該深刻意識到幸福教育對于學(xué)生成長的重要意義，并且努力探尋用音樂打開學(xué)生心門，敲響幸福殿堂的大門。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣則是首當(dāng)其沖，成為最為重要的事情。具體來說，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，是通過以下途徑激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，實(shí)施幸福教育的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣。對于小學(xué)音樂學(xué)科來講，它具有強(qiáng)烈的審美愉悅性，教師只有采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們體驗(yàn)到幸福教育帶給個(gè)人的成長價(jià)值。而情境的創(chuàng)設(shè)則非常契合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊乃季S以直觀形象思維為主，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，如故事導(dǎo)入，音樂渲染氣氛，生活話題引入等方式，讓課堂變得生動(dòng)活潑有趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》這首歌時(shí)，筆者課堂伊始，就給學(xué)生渲染了有趣的課堂氣氛。學(xué)生對京劇了解不多，興趣缺失，但是此時(shí)我們首先通過現(xiàn)代化的韻味十足的京調(diào)音樂響起，同時(shí)大屏幕上分別呈現(xiàn)一張張形象各異的臉譜。當(dāng)京劇中代表性的臉譜出示后，學(xué)生頓時(shí)來了興趣，都目不轉(zhuǎn)睛地觀看評議。然后筆者又呈現(xiàn)了一小段兒京劇視頻片段，學(xué)生不由自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中。此時(shí)再把要學(xué)習(xí)的歌曲引入進(jìn)來，學(xué)生會(huì)對所學(xué)內(nèi)容充滿了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)起來效率提升了許多。

二、多媒體助力，直觀生動(dòng)

小學(xué)音樂課堂審美特性和情感化特征，對于學(xué)生充滿了吸引力。但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的。傳統(tǒng)的教學(xué)通過教師示范，學(xué)生學(xué)唱的形式進(jìn)行，顯得枯燥乏味。所以，我們不妨借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，為音樂課堂注入新鮮的活力。這是因?yàn)槎嗝襟w資源打破了時(shí)空的限制，以直觀形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，積極契合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對學(xué)生的多種感官實(shí)施良性刺激，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，從而極大激發(fā)了學(xué)生投入音樂課堂的興趣，使其感受到音樂學(xué)習(xí)的幸福感。

例如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首富有童趣的歌曲時(shí)，筆者便通過動(dòng)畫演示的形式，生動(dòng)地演示了小小蝸牛堅(jiān)持不懈地爬上葡萄架，而兩只黃鸝鳥色彩鮮艷，形象鮮明，在那兒嘰嘰喳喳評議蝸牛的場面。讓小學(xué)生對于其中的歌詞內(nèi)容一目了然，便于記憶。同時(shí)再配合以多媒體中歡快的音樂背景，學(xué)習(xí)起來順暢了許多。

三、學(xué)科融合，教學(xué)相長

在小學(xué)音樂課堂中，我們還應(yīng)該積極發(fā)掘音樂學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的因素，發(fā)揮其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，促使多學(xué)科融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，我們可以積極利用語文學(xué)科的文學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生文字審美情趣，還可以利用美術(shù)學(xué)科色彩鮮明的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。當(dāng)然還可以積極結(jié)合舞蹈形式，讓學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)的過程中，加深對歌曲內(nèi)涵的理解，更好地體會(huì)歌曲的意義，彰顯幸福教育的價(jià)值。

例如在教學(xué)歌曲《趙州橋》時(shí)，我們便把它和語文學(xué)科中的《趙州橋》的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在課堂上通過把語文教材中的文本呈現(xiàn)出來，疏通文本的內(nèi)容，從而讓學(xué)生對趙州橋的歷史和它的建造過程有了更深入的了解，促進(jìn)了學(xué)生對我國古代勞動(dòng)人民智慧的認(rèn)知，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的民族自豪感。而在學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的歌曲時(shí)，我們可以借助舞蹈的形式，讓學(xué)生表現(xiàn)出同伴郊游時(shí)的快樂場面，還可以借助繪畫的形式，把學(xué)生看到的春天的美景積極地繪制出來，真正體現(xiàn)出內(nèi)心那種愉悅幸福之感。

四、結(jié)語

學(xué)生在音樂學(xué)科中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，方式還有很多，如通過教師的分層教學(xué)，和諧評價(jià)，促使學(xué)生對自我進(jìn)行正確的定位和認(rèn)知，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略有差異，但是都能在自身基礎(chǔ)上得到不同程度的提升，不打擊任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對音樂學(xué)科保有最持久的熱愛和最真摯的情感。只有學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣足了，他們在音樂課堂才能煥發(fā)出蓬勃的朝氣和活力，為我們的幸福教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為其將來的人生涂抹出亮麗的底色！