李沛峰

(四川省安岳中學 四川 安岳 642300)

英語作為一門語言學科，對于提升學生綜合語言能力具有著重要的意義。在英語閱讀教學中讓學生獲得良好的名著閱讀能力不僅僅可以讓學生深刻體會到英語語言的獨特魅力，同時可以有效的拓展學生的思維，開拓學生眼界。所以在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的名著閱讀能力具有著重要的意義。本文針對高中英語中培養(yǎng)學生名著閱讀能力的策略進行分析探究。

1.激發(fā)學生閱讀英語名著的興趣

興趣是學生學習的最大動力，在學生學習生涯中占據著重要的位置，教師想要提升學生名著閱讀能力就必須要能夠提升學生閱讀名著的興趣，讓學生積極參與到名著閱讀中。教師必須要能夠讓學生真正體會到閱讀英語名著的樂趣。比如在開展英語教學的時候教師可以插入一些和本課內容相關的名著片段，片段選擇要能夠具備一定的懸念，同時又要具有一定的銜接性，從而引發(fā)學生的想象，讓學生可以獲得閱讀興趣提升。為了進一步培養(yǎng)學生興趣，教師也可以插入一些名著相關的影視劇片段，通過直觀生動的視頻激發(fā)學生閱讀意愿。比如在學習外研社初中英語《Friends forever》時，本單元其實涉及到了友誼這個話題，那么在開課之前教師就可以讓學生閱讀《追風箏的人》還有《基督山伯爵》這些名著片段，讓學生了解更多的友誼，同時讓學生深刻的體會曲折的劇情，吸引學生主動參與到閱讀中。而且教師可以鼓勵學生根據自己閱讀的興趣選擇閱讀對象，比如讓學生自己挑選不同類型的名著作品，像是缺乏耐心的學生教師可以嘗試讓學生先閱讀一些短篇小說等等。通過針對性的閱讀可以滿足學生閱讀需求，而且更容易讓學生投入到閱讀中，學生閱讀理解能力可以得到進一步提升。[1]

2.幫助學生掌握名著閱讀技巧

為了讓學生真正提升名著閱讀能力，僅僅調動學生閱讀名著的積極性和興趣是遠遠不夠的，教師也應該讓學生掌握一定的閱讀技巧，這樣學生可以快速掌握閱讀規(guī)則和方法，從而獲得閱讀效率提升。高中階段的學生其實已經具備了豐富的英語語言知識，充足的詞匯儲備量。教師就可以根據學生的情況引導學生閱讀英文原著作品。在開展閱讀活動的時候可以為學生制定好閱讀的目標和相關計劃，比如在什么時間需要讀什么書，制定閱讀的目標，預計什么時候讀完等等。同時教師可以引導學生在閱讀名著的時候一些注意事項，比如要注意書籍封面還有目錄等等。這樣學生可以有順序的開展閱讀。而在這個過程中學生名著閱讀能力可以得到潛移默化的提升。[2]另外教師也不妨引導學生開展多種形式的閱讀，比如泛讀、精讀還有跳讀結合等等，這樣能夠讓學生也體會到不同形式的閱讀，改變單一模式閱讀的枯燥性和乏味性，從而大大提升閱讀的整體質量和效果，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展，真正的獲得名著閱讀能力的提升。

3.營造良好的名著閱讀氛圍

閱讀能力的提升肯定需要一個氛圍的營造，在良好的環(huán)境影響下學生的閱讀積極性才會被調動，閱讀能力才能得到進一步培養(yǎng)。所以教師在落實名著閱讀指導教學的時候一定要注重為學生營造良好的閱讀氛圍。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以創(chuàng)設一個寬松的交流環(huán)境，讓學生能夠大膽表達自己的想法。比如開展閱讀分享交流會，讓學生分享自己喜歡的名著作品并且進行說明。另外也可以開展一些實踐活動，在實踐活動中加入名著閱讀。比如為學生選出一些國學經典作品引導學生學習，也可以鼓勵學生分組完成閱讀，并且組織學生進行角色方面的扮演等等。通過這種方式可以訓練學生的創(chuàng)造力和表演能力，學生也能夠深刻領悟角色的特點和思想，激發(fā)學生進一步閱讀的強烈愿望，讓學生沉浸在名著閱讀中，從而獲得英文素養(yǎng)的全面提升。[3]

結束語

綜上所述，在高中英語教學中提高學生名著閱讀能力對學生的英語學習及其未來發(fā)展都具有極為重要的影響。所以目前高中英語教學中培養(yǎng)學生名著閱讀能力至關重要。教師必須在深刻認識這一點的基礎上激發(fā)學生的閱讀興趣，只有調動了學生的積極性學生才會獲得閱讀名著的動力。同時在平時教師要有意識教會學生閱讀的技巧和方法，為學生創(chuàng)造一個良好的名著閱讀氛圍，通過有效的方法實現(xiàn)學生名著閱讀效果的提升，使學生在英語閱讀中取得更加優(yōu)異的成績。