競賽教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的運用研究

馬永平 新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部 孫忠偉 諾氧健康科技有限公司

一、引言

體育教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生鍛煉出好的身體，為今后的文化課學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)保障，同時，促進學(xué)生身體健康的發(fā)展。基于此，在對高?；@球課程教學(xué)模式進行創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際身體素質(zhì)情況出發(fā)，通過對教學(xué)方式的合理選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達到對學(xué)生進行體能鍛煉的目的，使其體育技能得到高效的提升。高校中的籃球體育課程教學(xué)不同于其他體育教學(xué)科目，籃球要求的不只是對身體的技能的實際鍛煉，還包含了與之相關(guān)的體育方面的理論性知識，因此，學(xué)校在對其進行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要以培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)教學(xué)前提[1]。例如，在對籃球的運球技能進行實際的訓(xùn)練中，雖然運球的動作主要在于手部的動作，但通過對運動員整體運球動作的具體分析，不難發(fā)現(xiàn)，其實，籃球運動員在實際的運球上，需要的不僅是手部的動作，還涉及很多身體各方面的內(nèi)容，如身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及全體隊員之間的配合度等。通過對以往籃球教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與分析，想要提高學(xué)生的教學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到籃球體育課程教學(xué)鍛煉中去。而競賽教學(xué)法就起到了激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的這一關(guān)鍵性作用，不僅有效的激發(fā)的學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提高了籃球課程教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的競爭意識，有利于學(xué)生籃球方面的進一步發(fā)展。

二、將競賽教學(xué)法應(yīng)用到高?；@球體育教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法指的就是各個院?；@球體育項目團隊通過競賽方式開展的體育性教學(xué)，通過將競賽教學(xué)法不斷的融入高校的體育課程教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對于體育課程教學(xué)內(nèi)容的興趣度及積極性，吸引學(xué)生的注意力，同時，有利于提高學(xué)生的自身競爭意識，為了贏得比賽不斷的提升自身的綜合素質(zhì)以及相關(guān)運行技能和理論知識，從而促進學(xué)生全面性的發(fā)展。另外，將競賽教學(xué)法，應(yīng)用到不同類型的體育教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量會有很大的助力。

常見的競賽教學(xué)法特征主要有以下幾點[2]：一是，多樣性。競賽教學(xué)法的出現(xiàn)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)固定、單一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過將多種形式的競賽教學(xué)法融入實際的課程教學(xué)當(dāng)中，有利于教學(xué)效率提升的同時，有利于學(xué)生對教學(xué)知識點和技能的深入了解和掌握；二是，導(dǎo)向性。競賽教學(xué)法更偏重于學(xué)生的實踐性和主體意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念實現(xiàn)學(xué)生體、智、能的全方位發(fā)展。

（二）提高對籃球技能技巧的掌握程度

以往的籃球課程教學(xué)主要以體育教學(xué)為主體進行系統(tǒng)性的教學(xué)，教師做一遍示范性的技能教學(xué)，學(xué)生后期自行進行技能技巧的練習(xí)，無法將學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。而且，傳統(tǒng)固定、單一教學(xué)課程內(nèi)容一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生長期的處于枯燥的“動作技能講解、示范、學(xué)習(xí)、練習(xí)、訓(xùn)練、糾正、鞏固與提高”的不斷循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練中，不僅不利于學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)籃球的真正樂趣，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)度。競賽教學(xué)法的應(yīng)用就對以往籃球課程教學(xué)中存在的問題進行了有效的解決，通過競賽教學(xué)法，讓學(xué)生在比賽的過程中，時刻處于興奮狀態(tài)，為了取得勝利，就會不斷的提升自己的籃球技能，督促掌握更多的籃球技巧，學(xué)習(xí)更多與之相關(guān)的理論知識，豐富、拓寬自己的知識面，并將其有效的運用到實際的籃球比賽當(dāng)中，提高自身籃球技能的運用程度。同時，不斷的對抗性練習(xí)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生高效、快速的掌握籃球的基本技能技巧；并對訓(xùn)練中容易出現(xiàn)的技能問題進行及時的發(fā)現(xiàn)糾正，完成學(xué)生籃球技能技巧的記憶性訓(xùn)練。另外，不斷變化的比賽情境更能激發(fā)學(xué)生大腦運動神經(jīng)元的高速運轉(zhuǎn)，加深大腦皮層對于籃球運動各種技能和相關(guān)知識的記憶，對課程了理論知識進一步深入了解的同時，提高籃球的實際運用能力。所以，將競賽教學(xué)法有效的應(yīng)用到高?；@球課程教學(xué)過程中，不僅幫助學(xué)生更好的掌握了相關(guān)的籃球技能技巧，而且有利于加深學(xué)生對于籃球課程教學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的競爭意識。應(yīng)注意的是，教師在對競賽教學(xué)法的運用時，應(yīng)時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤要及時進行針對性的輔導(dǎo)、糾正，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的技能技巧和比賽戰(zhàn)術(shù)有效的應(yīng)用到整個教學(xué)比賽當(dāng)中，將競賽教學(xué)法的意義和作用充分的發(fā)揮出來。

（三）鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)

競賽教學(xué)法在整個籃球教學(xué)過程中的滲入，提高了學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生一直處于一種緊張的、對抗性較為激烈的比賽氛圍中，促使學(xué)生想要贏得更多的比賽生理。而想要贏得勝利，必須要有強大的心理素質(zhì)要求作為支撐，確保比賽中因為緊張導(dǎo)致忘記動作或是動作變形等情況的出現(xiàn)，激發(fā)身體的潛在技能，從而保證對抗比賽的勝利。與此同時，籃球比賽屬于一種團隊項目，團隊成員要做好相互之間的配合、信任與支持，通過對攻防轉(zhuǎn)換、卡位、換防等技能技巧的合理運用，贏得最終團隊的比賽勝利。通過競爭比賽教學(xué)，學(xué)生有效的提升了自身的實踐能力，并積累了大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，體會到了籃球運動帶來的緊張與快感，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展。

三、競賽教學(xué)法在高?；@球體育課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在籃球技術(shù)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

在實際的籃球技能訓(xùn)練中，主要涉及的內(nèi)容為投籃訓(xùn)練、接傳球訓(xùn)練和運球訓(xùn)練等三方面的內(nèi)容，在其過程中，作為籃球體育教師，要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實踐練習(xí)情況，進行分組比賽教學(xué)[3]。

首先是運球比賽。教師在進行運球教學(xué)時，根據(jù)課堂參與的教學(xué)人數(shù)進行分組式教學(xué)，運球教學(xué)中教師可以將其細分為直線運球教學(xué)和弧線運球教學(xué)以及混合運球教學(xué)方式進行，每一種教學(xué)方式在其看展形式上都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際運用能力進行，并基于此基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開對抗性比賽教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行直線運球比賽教學(xué)是，現(xiàn)將學(xué)生進行分組，有第一個學(xué)生先進行傳遞，然后是第二個學(xué)生，以此類推，直到傳到最后一個學(xué)生手中。弧線教學(xué)中，教師可以利用競賽教學(xué)法進行，每組分別選出一名同學(xué)，統(tǒng)一站在罰球線的兩端位置，采取順時針方向的右手罰球訓(xùn)練?；旌鲜竭\球，則是將全班的學(xué)生進行分組后，分別站在端線外，每組的學(xué)生先運用弧線進行傳球訓(xùn)練，然后接到球的同學(xué)以此類推進行。

其次是傳接球比賽。傳接球是籃球課程教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一項基礎(chǔ)籃球技能，在進行競賽教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以先將學(xué)生進行分組，每組學(xué)生大概控制在十人左右，然后圍成一圈進行依次的傳接球訓(xùn)練，在規(guī)定時間內(nèi)，用時最少，且完成率最高的小組獲勝。

最后是投籃比賽?？蓪⑼痘@比賽分為原地投籃和往返運球投籃兩種形式進行，這兩種形式也可以進行任意的互換。例如，體育教師可以先對班級成員進行分組后的原地投籃訓(xùn)練，等訓(xùn)練目標(biāo)程度達標(biāo)后，在進行往返運球投籃訓(xùn)練，投籃最多的小組獲勝。

（二）對籃球運動戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練

在進行籃球比賽中，籃球團隊內(nèi)的全體運動員除了要具備良好的技能技巧外，還有學(xué)會相應(yīng)的運動戰(zhàn)術(shù)，通過隊員之間的密切配合，才能取得最終的勝利。其中戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練對于提升學(xué)生的素養(yǎng)以及戰(zhàn)術(shù)能力起到了非常重要的積極作用。所以，教師必須注重對學(xué)生戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，并將競賽教學(xué)法引導(dǎo)其中。

第一，半場比賽。受比賽人數(shù)的影響，高?；@球教學(xué)方式通常以半場比賽為主。在進行輪流比賽的過程中，三人一組進行排列，這樣的分配方式更有利于教學(xué)效果的提升，保障教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的情況下，班級內(nèi)的學(xué)生就會被劃分為若干個小組，分組多出來的同學(xué)則成為候補隊員。通過抽簽決定每個比賽小組的出場順序，比賽中取得勝利的小組成員即可進行中場修整、觀摩[4]。這樣的操作有效的提升了學(xué)生對于賽場實際發(fā)展情況的發(fā)展、判斷能力。

第二，全場比賽。全場比賽分為淘汰賽與積分賽兩種，淘汰賽嚴(yán)格按照籃球比賽規(guī)定進行；積分賽在籃球教學(xué)中比較常用，比賽時長多為15分左右，每組學(xué)生交替上場進行比賽，積分最高者獲勝。

四、結(jié)語

綜上所述，將競賽教學(xué)法有效的應(yīng)用到高校的日常籃球體育課程教學(xué)中，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮了出來。通過競賽的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻體會到了籃球的魅力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及競爭意識。在對抗性的比賽訓(xùn)練中，鍛煉了他們的籃球技能技巧以及身體素質(zhì)，訓(xùn)練了他們團隊對戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)。