新時代背景下課程思政融入高職籃球課程路徑分析與對策

呂軍政 扎蘭屯職業(yè)學院

根據(jù)黨中央的教育文件，全國各大高校進一步加大了思政教育工作力度，形成思政育人的教育思路和格局。而籃球作為高職院校的重要體育課程，如何加強籃球課程和思想政治教育的融合是當前高職院校體育改革的重點。

一、高職院校籃球課程與課程思政融合的必要性

（一）新時期高職體育改革的客觀要求

新時代背景下，課程思政理念對高職院校體育教學模式改革具有深遠的意義，有利于在理論層面促進體育系統(tǒng)的完善，推動體育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對高職院校的教育實力提升具有明顯的促進作用。課程思政指高校各個專業(yè)課程與思政課程的有機融合，建立“三位一體”的新型課程教學體系，通過教學方法創(chuàng)新、教學內容優(yōu)化、教學評價體系的完善等措施進一步調整課程教學模式，更好地發(fā)揮教育功能，實現(xiàn)“三全育人”的教學目的[1]。在高職院?；@球教學模式中，傳統(tǒng)的理論教學模式不適合新時期籃球人才的培養(yǎng)，不符合高職院校體育改革的要求。因此，要想實現(xiàn)高職籃球體育改革目標，就要加快推進籃球教學與課程思政的融合，助力體育改革。

（二）貫徹黨的十九大精神和會議精神

習近平總書記在黨的十九大報告中提到，在新時期要改進和加強高校的思想政治工作，促進高校的思政教學與實際需求相符合，推動各學科課程和思政課程的共同發(fā)展。在高職院校中，通識課程、各專業(yè)學科課程和思政教育相互促進、相互影響?；@球教學作為重要的學科課程，應貫徹落實黨的十九大精神和會議精神，與課程思政相融合，共同發(fā)展，為學生提供全面的教育內容。同時，在會議精神要求下，高職院校的籃球教學模式應作出調整，在課程思政思想的指導下，創(chuàng)新教學方式方法，提升籃球教學的針對性和專業(yè)性。

（三）弘揚人文內涵和體育精神的必然選擇

在高職院校中，人才培養(yǎng)機制早已融合課程思政理念。通過兩者的相互影響、相互促進，有效加強了學科教學和思政教育的聯(lián)系，制定了更具高職特色的思政教育方案，在各個專業(yè)學科中發(fā)揮著重要的作用，增強了人才培養(yǎng)效果。因此，將課程思政理念與籃球教學相融合，能夠充分挖掘籃球運動中的人文內涵和體育精神，鍛煉學生的意志和精神，促進學生思想深化，進而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

（四）提高高職籃球教學質量的現(xiàn)實要求

在新時期背景下，高職籃球教學模式應隨著改變和調整，更好地適應時代的需求。傳統(tǒng)籃球教學過于注重理論教學，忽視了學生對于籃球技能的訓練和籃球精神的培育，導致學生對籃球學習的興趣和熱情較低，教學質量始終無法得到有效提升。通過課程思政理念的滲透，促進體育教師籃球教學觀念的轉變，摒棄以往枯燥無味的動作訓練和理論教學，更加注重學生終身體育精神和籃球思維的培育[2]。在課程思政理念下，深入挖掘籃球教學中的人文精神內涵，注重培養(yǎng)學生的合作精神、團結能力。并從原來單一的籃球教學模式轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W手段，激發(fā)學生的籃球學習興趣，運用各種活動來豐富籃球教學的內涵，促進籃球教學可行性的提升。同時，增強籃球教學的科學化和專業(yè)化，為高職院校籃球教學活動的長久發(fā)展奠定良好的基礎。

二、當前課程思政與高職籃球課程融合現(xiàn)狀分析

（一）籃球教學教材缺乏思政內容

通過調查和研究，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校中籃球教學使用教材中缺乏“思政育人”內容，沒有深入挖掘籃球教材中的思政元素。同時，教材建設不符合高職教育體系，很多高職院校直接照搬普通高校的籃球教材，沒有形成自身的高職特色。這其中有兩部分原因：第一，高職院校對籃球教材建設的政策支持不足。第二，教師的積極性和主動性不高。此外，籃球教師在實際教學中，對于思政理念的運用僅限于教學目標中的育人方面，而在教學內容和教學綱要上的融合和分配不足。其中主要原因在于高職院校沒有制定明確的籃球教學大綱，導致在制定籃球教學大綱時，認知存在模糊。同時教師對于思政建設的執(zhí)行力不足，很多教師對于籃球教學與課程思政的融合重視度不高，導致在觀念層面對思政理念的執(zhí)行和運用較少。再加上高職院校對于籃球教師的思政培訓力度不夠。

（二）沒有相應的籃球思政體系

在高職院?；@球教學體系中，大部分院校還沒有構建相應的籃球思政教學體系，很多思政理念無法得到有效滲透，給籃球教學和課程思政的融合帶來較大的困難。同時，雖然大部分籃球教師在教案中充分融合了思政理念，但是在教學實踐、教學方法、場地活動等方面對思政理念的融合少之又少，普遍存在課程思政融入籃球教學不全面、不徹底現(xiàn)象[3]。

（三）籃球教師思政觀念淡薄

自課程思政理念在各大高校推行以來，高職院校的專業(yè)課程與思政理念充分融合，課程思政工作取得一定的成就。但在副課和通識課中，課程思政的融合難度較大。主要原因在于很多通識課和副科教師沒有看到課程思政與每一門課程的聯(lián)系，忽視了自身學科思政建設。在籃球教學中，籃球教師的思政育人觀念仍需進一步提升，并要加強思政育人在實際課程教學中的執(zhí)行力度。此外，籃球教師對于實踐課和理論課中融入思政理念的活動組織模式單一，沒有通過多樣化的活動來促進思政理念的宣傳和滲透。同時，在教學過程中，思政理念要么存在于教學開始，要么存在于教學結束，沒有將其貫穿于課堂教學的始終。并且，籃球課堂教學內容中對思政元素和思政價值的挖掘不夠深入。

（四）籃球考核中缺乏思政元素

高職院校的籃球考核和評估機制一直以來存在諸多漏洞，首先，采用的期末考核方式無法檢驗出學生的綜合籃球素養(yǎng)，也無法調動學生的籃球學習積極性和主動性。其次，籃球成績打分較為隨意和簡單，對學生的籃球學習沒有絲毫的作用，也無法體現(xiàn)籃球教學的價值。最后，籃球考核中缺乏嚴格的監(jiān)督機制，導致籃球考核的控制權完全掌握在教師手中，從而導致教師的教學質量無法有效考察。在課程思政背景下，籃球考核體系應進一步完善，從而更適應課程思政的融合。實際上，隨著高職院校體育改革的不斷發(fā)展，課程思政和籃球課程的融合不斷加深，在籃球評估考核體系中思政理念得到一定程度的滲透。但是，仍然存在三點問題：第一，籃球考核內容和思政教育理念聯(lián)系不夠緊密，對學生的理念素養(yǎng)和籃球技能的考核板塊大于思政素質的考核。第二，籃球思政考核較為單一，評價主體依然只有教師，沒有調動學生、教師等多主體進行全面評價。第三，籃球考核比例不協(xié)調，很多高職院校過于重視籃球技巧考核，忽視了籃球人文內涵和品格的考察。

三、新時代背景下課程思政融入高職籃球課程的策略

（一）加入思政元素于籃球教材中

在籃球教材建設中，應新增“思政育人”板塊，從教學目標、教學大綱等方面加入思政元素，并結合教學策略和教學進度，研究思政元素的滲透路徑，實現(xiàn)科學融入。同時在教學方法、教學任務、教學活動和課后小結中做好課程思政元素的設計。比如，在籃球教材第一章節(jié)中專門設置一節(jié)內容為“籃球運動的思政功能”，闡述籃球運動的價值和功能，讓學生對籃球有一個全面而深刻的認識。

實際上，高職籃球課程思政的建設相對較慢，沒有取得較高的成就。因此，在新時代背景下，高職籃球教學一定要緊跟思政改革的步伐，結合籃球的特點，充分挖掘其中的思政教育內容，豐富籃球教學大綱。并在教學目標中設置以“立德樹人”為核心的思政目標，教師通過采用豐富多樣的教學內容和活動形式開展思政教育教學，提升學生的思政教育效果。將教學內容與思政元素充分融合，在教學時，通過教學內容引導學生的思政價值學習。

（二）加強籃球教學的思政內容建設

在實際課堂教學時，要立足于教材，挖掘教材中的思政元素，靈活運用于實踐教學中。同時，在籃球教學的過程中，教師應時刻關注學生的籃球訓練，抓住突發(fā)事件中思政觀念的滲透，從而潛移默化的轉變學生的認知，促進學生籃球精神的培養(yǎng)。此外，通過思政化的教學方式，借助教師引導、黨員模范等方式來激發(fā)學生的籃球練習積極性和主動性，注重學生實踐課和理論課的思政教育內容。并改變傳統(tǒng)考核標準，從原來的“平時成績+籃球技術考試”轉變?yōu)椤八枷肫返?課程學習+團隊合作+技能展示+具體示范”的全方面評價模式。

在評估方式上，也由原來的教師評價改為學生互評、學生自評和教師評價等多維度評價模式。此外，高職院校應建立健全思政籃球教學體系的規(guī)章制度，提出更為明確的思政教育目標和要求，讓籃球教師能夠更加準確地把握籃球教學改革方向。同時，高職院校還應積極組織相應的籃球課程思政研討會、專家講座、網(wǎng)絡學習等，促進籃球課程思政化建設的學術化和科學化。并且加強對籃球教師的監(jiān)督和考核，定期抽查和考核教師的教學進度、教案準備和課程思政的結合程度，出臺相應的課程思政科研獎勵制度。

（三）將思政理念貫穿于教學始終

新時代背景下，要想實現(xiàn)高職院?；@球教學和課程思政的有機融合，必須將思政理念貫穿于教學的始終，促進教學過程中思政觀念的滲透，使學生在籃球學習的過程中受到思政思想的熏陶，提升自身的思想品德，端正體育鍛煉態(tài)度，更好地進行籃球學習。同時，教師要提高課程思政融合的重視度，加大思政理念的執(zhí)行力，從而改善籃球教學的思政教學質量。向優(yōu)秀課程思政專業(yè)課程教師主動溝通和學習，創(chuàng)新籃球課程教學形式，提升籃球教學質量。并充分利用好課堂對學生進行思政價值觀念的引導?？茖W、合理地安排好理論課堂時間和實踐課堂時間，保證學生的理論學習能夠充分與實踐相結合。

（四）健全思政化籃球考核體系

在籃球考核體系中融入課程思政理念，構建更為科學、合理、全面的評定體系。遵循思政育人的總目標要求，在教學評價體系中增設“思想素質”標準，并調整成績在考核中的比重，豐富考核的方式，從多角度、全方位鑒定學生的籃球學習成果，促進學生的籃球綜合能力的提升。并在日?；@球教學中進行過程性評價，對學生的籃球學習態(tài)度和積極性進行鼓勵。比如，在持球交叉步突破技術教學中，教師講解結束后，讓學生進行自主練習，之后進行一個一個考察。在學生自主練習環(huán)節(jié)，評價學生的練習勤奮度，并納入考核機制中。這樣有利于激發(fā)學生籃球學習興趣，提升學生訓練的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

四、結束語

綜上所述，高職籃球課程融合課程思政理念是時代發(fā)展的必要要求，有利于推動高職院校體育改革，促進高職教育的進一步發(fā)展。在課程思政理念下，籃球課程要加強教材思政元素的挖掘，創(chuàng)新課堂思政化籃球教學模式，優(yōu)化思政評價，為學生打造一個健康、積極的籃球學習空間，培養(yǎng)學生的合作精神和競賽精神，促進學生的全面發(fā)展。