黃 晶

教師需要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的理論性，通過有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師不能夠采用單一枯燥的教材教學(xué)方式，如果只是將知識(shí)點(diǎn)枯燥的展示在黑板上，學(xué)生們將會(huì)慢慢失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自信心。實(shí)踐證明，新課的導(dǎo)入是最能夠吸引學(xué)生們注意力，教師要注重每一節(jié)課的新課設(shè)計(jì)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們可以從多個(gè)思維進(jìn)行思考，不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

一、通過合作小組模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因

合作小組模式在信息教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生們正處于天馬行空的想象力階段，如果教師可以融入有趣的教學(xué)情景，以合作小組為單位，讓學(xué)生們對(duì)同一問題進(jìn)行深入地探究，就可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，將自己的理解融入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]

例如，在“信息與信息技術(shù)”相關(guān)課程的講解當(dāng)中，首先，教師成立合作小組的模式，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠探討信息在生活當(dāng)中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生們能夠初步地認(rèn)識(shí)到：信息無處不在，我們的學(xué)習(xí)生活工作都離不開信息。緊接著，教師提出問題：我們?nèi)绾潍@取信息？信息又是如何傳遞的？讓學(xué)生們結(jié)合教材課本先對(duì)問題進(jìn)行集中的討論，同學(xué)之間發(fā)表自己的建議，充分地給予學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后，教師再結(jié)合教材課本，向?qū)W生們講述信息的獲取，有兩種方式，一種是直接方式，通過語言描述、肢體表演、外表形狀來進(jìn)行聽、看、摸；另外一種是間接方式，通過聽診器和X光機(jī)等進(jìn)行輔助獲取。最后，小組成員在合作交流當(dāng)中，通過教材知識(shí)就能夠明白：人是用大腦來處理信息的，但是大腦會(huì)累也容易出錯(cuò)，所以人們發(fā)明了許多工具，例如計(jì)算機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器，這些工具都是人類大腦的延伸，幫助學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容展開認(rèn)知。

二、通過以學(xué)生為主體，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

雖然說網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果學(xué)生的自制能力過差，就容易沉迷于游戲，為了能夠避免這種情況，教師就要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的探究，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡單化，避免學(xué)生們通過文字來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)造更加合理的教學(xué)課堂。

例如，在“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一節(jié)內(nèi)容的講解當(dāng)中，首先，教師要以學(xué)生為主體，通過一個(gè)字謎：有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分4塊，有的面積大，有的面積小，有的成員多，有的成員少，別看他們不起眼，少了他們真麻煩，讓學(xué)生們打一電腦組件，而這個(gè)謎底是鍵盤，從而讓學(xué)生們更好地進(jìn)入到本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)當(dāng)中。緊接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)跈C(jī)房中親手感受鍵盤的模樣，讓學(xué)生們能夠認(rèn)知電腦的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤有104個(gè)鍵，而鍵盤主要分為4個(gè)區(qū)域，分別為主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)和功能鍵盤區(qū)，幫助學(xué)生們能夠?qū)︽I盤內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)知。最后，為了能夠給學(xué)生們更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師需要學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)主鍵盤上面的4行鍵進(jìn)行打字，對(duì)26個(gè)字母的組成進(jìn)行初步的認(rèn)知，不需要打出很復(fù)雜的字，僅僅需要打出簡單地字即可。如果有的學(xué)生的鍵盤操作姿勢不對(duì)時(shí)，教師可以進(jìn)行演示，坐姿要端正，身體正對(duì)空鍵盤，上身稍微前傾，胸部與鍵盤的距離在20厘米左右，屏幕中須略略低于雙眼，兩腳自然平放于地面，幫助學(xué)生們從方方面面，對(duì)鍵盤展開深度的學(xué)習(xí)。

三、通過分層教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分層教學(xué)模式應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)中得到深入的應(yīng)用，信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，教師通過分層教學(xué)模式可以由淺入深，幫助學(xué)生們對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的記憶能力，讓學(xué)生們可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。[2]

例如，在“填充顏色”這一節(jié)課程的講解當(dāng)中，教師需要開展分層教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，第1個(gè)層次，教師提出問題：孩子們你們覺得春天是什么顏色？為什么呀？讓學(xué)生們能夠積極地回答，這時(shí)，教師再利用多媒體讓學(xué)生們欣賞音樂視頻《春天在哪里》，為學(xué)生們創(chuàng)造多彩斑斕的教學(xué)環(huán)境。第2個(gè)層次，教師利用多媒體展示兩幅圖片，一幅圖片是有不同顏色構(gòu)成的房子，另外一幅圖片并沒有涂上顏色，并利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，讓學(xué)生們利用自己手中的電腦，對(duì)房子的顏色進(jìn)行填充。第3個(gè)層次，教師可以為學(xué)生們展示一個(gè)美麗的花園，讓學(xué)生們給這些花兒涂上美麗的顏色，并要求學(xué)生們至少擁有5種顏色來進(jìn)行層次搭配，幫助學(xué)生們更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知。因此，教師通過分層的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠加深理解，不斷地增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總體來說，要想為學(xué)生們呈現(xiàn)有效的教學(xué)課堂，教師就需要重視學(xué)生們信息技術(shù)的培養(yǎng)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有趣和新穎的課程，讓學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程，而不僅僅是把它當(dāng)作一個(gè)愉悅身心的課程內(nèi)容，從多個(gè)角度不斷地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。