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      應用信息技術 讓個性化學習更順暢

      2021-11-21 19:48:59
      小學生 2021年8期
      關鍵詞:重難點直觀動畫

      夏 麗

      教育需要在與時俱進中滿足時代發(fā)展需求,在需求中提升質量。而信息技術作為新時代的產物,將其融入小學數學課堂,能在拓寬學生思維能力的同時,節(jié)省教育資源的投入,擴大課堂教學容量,促進小學數學課堂長足發(fā)展。所以完成信息技術與數學課堂的有機結合,是時代對教師提出的新要求,也是教師應該深入探究的領域,最大限度借助信息技術優(yōu)化課堂,完成數學課堂教學質量的提升。

      一、合理運用信息技術,加強概念理解

      數學概念是抽象難懂的,只有在正確理解和掌握的基礎上,才能通過練習題進行鞏固和提升。為了加強學生對數學知識的認知,教師要在學生已有的知識水平上,以信息技術作為載體,構建知識疏通的橋梁,幫助學生理解和解決數學實際問題,同時也讓學生形象思維在不斷的鍛煉和磨合中逐漸向邏輯思維過渡,加強學生對抽象數學概念的理解和掌握。

      比如,在帶領學生學習“平移”相關概念時,首先,教師用多媒體展示幾張國旗和火車的照片,讓學生思考一下,平時它們是怎么運動的,如此簡單的問題,學生會迫不及待地回答,但是學生答來答去,很難說出“平移”二字。其次,教師利用動畫展示的方式,將國旗升降和火車在軌道上前進的視頻播放出來,學生能直觀感受到它們做的運動就叫作“平移”,這樣學生在視覺感官上已經對“平移”的概念產生了形象且直觀的了解。最后,教師再將理論概念進行細致的講解,這些可以幫助學生更好地理解和掌握。

      如果教師只是單純的開展知識理論講解,學生很難理解和掌握,所以將信息技術融入課堂中,會讓難懂的數學知識巧妙降低難度,讓學生在生動有趣的畫面展示中提高對數學概念的理解。

      二、以信息技術為載體,擊破重難點

      數學知識中存在的重難點,多是因為知識內容的枯燥乏味,所以在面對各式各樣的重難點教學時,教師要借助信息技術為載體,對重難點知識逐一擊破,讓學生在直觀感受數學知識之間的異同點的同時,提高學生獲取知識的速度和對知識的理解掌握程度,從而讓課堂變得更具個性化,也讓學生在充滿趣味性的動畫展示中提升學習積極性。

      比如,在帶領學生學習“面積”相關知識時,當學生知道了面積的概念后,教師可以提出如下問題:一個邊長4厘米的正方形和一個長為8厘米寬為2厘米的長方形哪個面積大?問題提出后,許多學生會陷入思考,也有的學生會拿出筆立即計算,但是還有一部分學生百思不得其解,得不出正確答案。此時教師借助多媒體動畫展示:將兩個圖形重疊,因為長方形長較長,所以將長的一部分切割下來,補充未占滿正方形的空缺當中,這樣便可以看出,二者面積同樣大。看完動畫后,學生恍然大悟,直呼太神奇了。

      面對重難點教學,許多教師往往會束手無策,不能從學生已有的認知水平出發(fā),從而導致課堂教學效率低下,而信息技術的使用,則擺脫了這樣的教學困境,能讓數學變得更具有針對性和個性化。

      三、加強信息技術應用,優(yōu)化數學課堂

      數學教學的主要目標是讓學生在理解、掌握知識的基礎上,提升數學分析能力,所以,在小學數學課堂上,通過加強對信息技術的應用,動態(tài)化的呈現課堂,能有效提高學生對數學知識的認識,幫助學生更加直觀的進入到數學知識的海洋中,促進學生思維能力的發(fā)展,讓數學課堂在呈現知識的同時,幫助學生更加快速地融入到課堂學習中。

      比如,在帶領學生分析“追及問題”時,追及問題作為數學應用題中的一個難點,多數學生理解起來會有一定的難度。首先,教師先出示題目:兩個人在同一地點,同一方向出發(fā),一個人以勻速20米/分鐘,另一人以勻速25米/分鐘的速度前行,經過10分鐘后,一人在前一人在后,求二者之間的距離。然后,找兩個學生喜歡的卡通人物,讓兩個卡通人物動態(tài)模擬數學問題,此時,用多媒體將二者走過的相同路線合并成同一條線段,這樣二者之間的路程差,就變成了求線段的長度。最后讓學生自己動手求一求,想一想還有沒有其他解決辦法,或是小組內討論一下,如果遇見反向行走的問題,又該如何解決呢?

      清晰的視頻展示,將原本抽象的數學題目清楚地表達出來,這樣易于學生理解和學習,同時這也是在無形中傳遞給學生新的數學分析思維,幫助學生獲得解析數學問題的新方法,讓小學數學課堂更優(yōu)化。

      總而言之,信息技術融入數學課堂已經是現代化教學背景下大勢所趨,通過形象直觀的展示能將學生帶入到一個全新的數學世界,體驗不一樣的學習樂趣,而且還能大大降低數學知識的學習難度,幫助學生消除學習的抵觸感,逐步建立自信心。

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