淺談小學(xué)語(yǔ)文課程語(yǔ)文要素的策略指導(dǎo)

錢(qián) 程

小學(xué)生的年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自覺(jué)性比較差，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行正確的理解，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文要素能夠更好地落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程里，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)，怎樣對(duì)課文進(jìn)行更好的理解，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中尋找其中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷對(duì)自身進(jìn)行完善，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展符合學(xué)生的趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸規(guī)范的教學(xué)，對(duì)教學(xué)的重要性還不太了解，同時(shí)對(duì)自身義務(wù)也很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)趣味的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行提升。趣味的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，有趣、生動(dòng)的教學(xué)能夠更好地讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生的注意力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，從課文中間進(jìn)行隔斷，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的態(tài)度，比較喜歡哪一個(gè)角色。學(xué)生可以將自己帶入到這篇課文當(dāng)中感受這兩個(gè)角色的行為方式，然后選擇自己喜歡的角色，當(dāng)學(xué)生確認(rèn)好自己喜歡的角色以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們覺(jué)得以后真的會(huì)如他們所說(shuō)的那樣嗎？”學(xué)生可以在課堂上講述自己的想法，然后教師再通過(guò)這篇課文的后半段為學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生可以充分投入到學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，感受全課文里的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間具有差異性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有差距的現(xiàn)象。這是因?yàn)椴糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比較好，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以很好地掌握教師教學(xué)的知識(shí)，而部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)很難有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中針對(duì)學(xué)生之間的不同展開(kāi)適合學(xué)生的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課文當(dāng)中中難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生之間的差異性，讓更多的學(xué)生能夠快速跟上教學(xué)的進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前先對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)：這篇課文主要講的是一個(gè)怎樣的故事，故事里的人他做的到底是對(duì)還是不對(duì)。教師可以讓學(xué)生以這兩個(gè)問(wèn)題作為預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)這篇課文進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中標(biāo)出其中的生字，通過(guò)字典對(duì)生字的讀音進(jìn)行查找。在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課文進(jìn)行積極探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可能缺乏自信，尤其是部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)并不好，他們方向不夠明確，常常會(huì)因?yàn)樽陨沓霈F(xiàn)不太好的學(xué)習(xí)情況，就不主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)提高學(xué)生的各方面能力有非常重要作用，可以讓語(yǔ)文要素更好地落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行提升。

例如，教師要不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的方式，教師要鼓勵(lì)一些比較好的學(xué)生，并讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要把握好語(yǔ)文要素對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)補(bǔ)充自己知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)自身的各方面學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)更好地提升，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)趣味的教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的過(guò)程當(dāng)中，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生對(duì)自身完善的動(dòng)力。