王 佳

一、研究緣起

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。大班幼兒觀察能力和探索能力都有所提高，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

(一)課程園本化下的資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。而我園身處在大徑山景區(qū)之中，周邊擁有豐富的旅游資源，地域資源吳山公園、徑山花海等，徑山又擁有大量的農(nóng)田和茶山，從中又衍生出許多人文資源，從家鄉(xiāng)資源著眼，感受家鄉(xiāng)徑山的自然和人文環(huán)境中美的事物，構(gòu)建適合自身實(shí)際的課程活動(dòng)。

(二)花海體驗(yàn)活動(dòng)引發(fā)的思考

我園在根據(jù)時(shí)節(jié)開(kāi)展了主題下“游花海”的活動(dòng)，孩子們對(duì)花海里的花產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。

情景一：進(jìn)入花海，小宇說(shuō)這朵花的花瓣是包在一起的，難道是還沒(méi)有到開(kāi)嗎？柚柚說(shuō)，我媽媽跟我說(shuō)了，這叫郁金香，花瓣就是這樣的。這片花瓣又是大大的張開(kāi)的……楚楚在一旁突然大叫起來(lái)，那邊一大片的花，有好多顏色，紅的、黃的、紫的真是太好看了。

花海體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了孩子們對(duì)花的顏色、形狀、用途的探索欲望。這不禁讓我對(duì)主題下的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了新的思考，如何有效地與各區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，完善主題課程，關(guān)注目標(biāo)下區(qū)域游戲的設(shè)置以及材料的投放，更能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

(三)主題下區(qū)域游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

1.游戲內(nèi)容生硬

主題活動(dòng)內(nèi)容基本是以集體教學(xué)活動(dòng)為主，而很多教師則把主題下生成的游戲和材料直接從課程中分離出來(lái)投放進(jìn)區(qū)域，根據(jù)教本上的流程進(jìn)行，沒(méi)有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，直接投放進(jìn)各區(qū)域活動(dòng)中，孩子們只會(huì)簡(jiǎn)單擺弄這些材料，很快就會(huì)失去操作的興趣。

2.游戲形式單一

主題內(nèi)容開(kāi)展之后教師則會(huì)將材料大部分都投放進(jìn)美工區(qū)和操作性強(qiáng)的區(qū)域，在此過(guò)程中重點(diǎn)只發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及探索能力相對(duì)弱化了，對(duì)于幼兒的發(fā)展較為片面，區(qū)域和區(qū)域之間缺少關(guān)聯(lián)性，從而影響了幼兒全面發(fā)展的宗旨。

3.游戲材料盲從

主題活動(dòng)內(nèi)容生成的材料有哪些，在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)也投放進(jìn)相同的材料進(jìn)區(qū)域，材料一成不變的現(xiàn)象大大減弱了幼兒的操作興趣。教師在這過(guò)程中也缺乏對(duì)區(qū)域目標(biāo)的解讀，造成千篇一律的材料投放現(xiàn)象，分層投放材料的方式方法沒(méi)有滲透。

二、研究策略

結(jié)合以上主題下區(qū)域活動(dòng)觀察到的現(xiàn)象，現(xiàn)以大班“暢游中國(guó)”主題下生成的區(qū)域游戲?yàn)槔M(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(一)主題分析

開(kāi)學(xué)初進(jìn)行大班組主題審議時(shí)將“暢游中國(guó)”作為重點(diǎn)主題進(jìn)行審議，生成了“小游中國(guó)”“家鄉(xiāng)美”“我還想去”三個(gè)子主題，在“家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，感知大部分幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的“徑山花海”較感興趣，教師組織幼兒進(jìn)行游花海的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)花海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)花的探索欲望。以“花”材料為線索，進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，挖掘“花”材料的多種“可能性”，創(chuàng)設(shè)符合大班年齡階段孩子的區(qū)域游戲活動(dòng)。

(二)花趣游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.創(chuàng)想性游戲——注重自主想象

大班幼兒對(duì)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)和材料的需求都很高，如何有效結(jié)合“家鄉(xiāng)美”主題內(nèi)容下的“花”材料進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在游戲操作中探索花材料的多種玩法，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

游戲名稱：我心中的花海

(1)設(shè)計(jì)思路。在經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)的過(guò)程中，我們通過(guò)“表達(dá)”“體驗(yàn)”“創(chuàng)想”的三線并行，在主題活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)花海原有經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)探索花海的興趣，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，為美工區(qū)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)做好了鋪墊。

(2)設(shè)計(jì)目標(biāo)。用多種感官觀察花的形狀、顏色、氣味、用途等，產(chǎn)生“花海寫(xiě)生”的創(chuàng)作興趣。

(3)游戲材料。放大鏡、紙、畫(huà)筆、畫(huà)板

(4)游戲玩法。在花海體驗(yàn)中引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同觀察花的不同形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境，并及時(shí)進(jìn)行記錄。觀察結(jié)束之后，引導(dǎo)孩子對(duì)花海的景色進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)。

(5)指導(dǎo)要點(diǎn)。及時(shí)記錄?；顒?dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和觀察，并進(jìn)行及時(shí)記錄。

(6)適時(shí)指導(dǎo)。先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察花的組成部分，激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高幼兒創(chuàng)作繪畫(huà)的樂(lè)趣。

[案例]

蔣亦澤：“這些花都好美呀，我要把他畫(huà)下來(lái)帶回幼兒園?！毙∮睿骸皩?duì)呀，我最喜歡向日葵了，在那一邊有一大片黃色的向日葵，我要去那邊畫(huà)。老師，可是我不會(huì)畫(huà)。”老師：“如果你喜歡向日葵，那我們?cè)偃ビ^察一下它到底長(zhǎng)什么樣呢？然后老師可以和你一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。”小宇開(kāi)心地答應(yīng)了，拉著老師的手朝著那邊走去。

分析：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步對(duì)花的探索之后，幼兒對(duì)花的形狀、顏色和生長(zhǎng)規(guī)律都有了初步的了解，幼兒產(chǎn)生了想要把美好事物留下來(lái)的強(qiáng)烈愿望。教師感知幼兒的創(chuàng)作繪畫(huà)的興趣，了解幼兒的創(chuàng)作繪畫(huà)水平能力，進(jìn)行有目的有策略的創(chuàng)想寫(xiě)生活動(dòng)。此次活動(dòng)將美工區(qū)游戲活動(dòng)生活化，更加貼近幼兒的生活，增強(qiáng)美工區(qū)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.探索性游戲——增強(qiáng)游戲體驗(yàn)

游戲(一)：花朵染色

(1)設(shè)計(jì)思路。用器皿和木棒在花朵中加入適量的水進(jìn)行捶一錘、攪一攪的動(dòng)作，提取花瓣里面的花汁，與美工區(qū)有效結(jié)合當(dāng)作顏料的作用來(lái)使用，在宣紙上進(jìn)行染色。

(2)設(shè)計(jì)目標(biāo)。①學(xué)會(huì)用工具提取花色素的方式方法，初步嘗試用花色素畫(huà)畫(huà)。②感受花色素暈染作畫(huà)和畫(huà)筆作畫(huà)作品呈現(xiàn)效果的不同。

(3)游戲材料：器皿、木棒、收集各種花瓣、水、宣紙、滴灌。

(4)游戲玩法

幼兒到路邊收集掉落的花瓣，學(xué)會(huì)用工具提取花色素，加點(diǎn)水，捶一捶、攪一攪將提取的花色素倒入瓶子中，最后用滴灌將花色素滴在宣紙上進(jìn)行染色游戲。

游戲(二)：花色服裝

(1)設(shè)計(jì)思路。自主性游戲照相館需要豐富的材料投放，對(duì)服裝的需求是最大的，教師結(jié)合幼兒對(duì)材料的興趣，對(duì)花材料進(jìn)行了設(shè)計(jì)和思考，引導(dǎo)幼兒自制花色素服裝，進(jìn)行游戲活動(dòng)。

(2)活動(dòng)目標(biāo)。嘗試在白色T恤上自制素色服裝并進(jìn)行添畫(huà)，感受自制花色素服裝的樂(lè)趣

(3)活動(dòng)材料：白色T恤、木棒、各種顏色的花瓣、畫(huà)筆，泥工板。

(4)游戲玩法。幼兒自主選擇一條白T恤，選取一片花瓣放在白T恤上，用木棒對(duì)花瓣位置進(jìn)行敲擊，花瓣慢慢滲出相對(duì)應(yīng)的顏色，引導(dǎo)幼兒對(duì)白T恤上的花色素形狀進(jìn)行添畫(huà)活動(dòng)。

分析與思考

(1)游戲解讀——對(duì)材料選擇的思考。在活動(dòng)中，增添了泥工板、白T恤、畫(huà)筆的材料，增加了趣味性?？墒钱?dāng)花瓣放在泥工板上然后一起放進(jìn)T恤中間時(shí)會(huì)出現(xiàn)花瓣移動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致染色的面不夠完整。那么教師是否能調(diào)整一下創(chuàng)作方式將花瓣固定在泥工板上呢？花色素服裝投放進(jìn)“照相館”，豐富了“照相館”的材料，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

(2)行為解讀——對(duì)游戲形式的思考。幼兒在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能和同伴進(jìn)行交流一起解決，知道正確的作畫(huà)方式提高了幼兒解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。幼兒對(duì)自制的衣服表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作興趣，并能大膽向同伴表達(dá)分享自己作品，提高了幼兒參與“照相館”游戲的積極性。

游戲(三)：五彩玫瑰花

(1)設(shè)計(jì)思路。幼兒對(duì)于五顏六色的花朵顏色很感興趣，在女孩子中有喜歡紅色康乃馨的，有喜歡黃玫瑰的。

(2)活動(dòng)目標(biāo)。①觀察白玫瑰花變出的五彩顏色，知道色素可以通過(guò)經(jīng)脈傳輸?shù)幕ò晟?，從而發(fā)生顏色的變化。②在活動(dòng)中提高幼兒的觀察能力，養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

(3)活動(dòng)材料：若干朵白玫瑰花，不同顏色的色素、瓶子、記錄紙、筆。

(4)游戲玩法：將白玫瑰花的莖割成三部分，分別放進(jìn)加入紅黃藍(lán)三種不同色素在瓶子里，引導(dǎo)幼兒實(shí)時(shí)進(jìn)行觀察花瓣的變化。

分析與思考

在活動(dòng)的觀察中，幼兒通過(guò)交流思考，知道了色素是沿著經(jīng)脈緩慢的傳輸?shù)交ò甑脑恚灾啤安噬ā钡膶?shí)驗(yàn)成功與否和花莖的粗細(xì)、加入色素的多少是有很大關(guān)系的。

三、研究成效

(一)引發(fā)幼兒興趣為主線，開(kāi)展活動(dòng)的方向

興趣是幼兒最直接的情感表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的被動(dòng)與否與興趣有著不可分割的關(guān)系，在主題活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合幼兒對(duì)“家鄉(xiāng)美”的認(rèn)知，通過(guò)孩子們的交流和表達(dá)感知幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的“花?！背錆M了好奇和期待，激發(fā)了幼兒探索的欲望，明確了活動(dòng)開(kāi)展的方向。

(二)關(guān)注幼兒游戲的行為，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展

當(dāng)孩子們投入在活動(dòng)中時(shí)教師也要注意不斷地探索觀察，將有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真的記錄在心里，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，和幼兒再次討論這個(gè)活動(dòng)。在花游戲中教師觀察幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的行為和問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)調(diào)整，關(guān)注幼兒當(dāng)下游戲活動(dòng)的水平，尊重幼兒之間的個(gè)體差異，為開(kāi)展下一階段的游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。

(三)引導(dǎo)支持家園的配合，引發(fā)家長(zhǎng)新認(rèn)知

在開(kāi)展主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，家長(zhǎng)配合教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“游花?！钡幕顒?dòng)，在活動(dòng)中協(xié)助教師管理幼兒的活動(dòng)安全，引導(dǎo)幼兒觀察各種花的形狀、顏色以及生長(zhǎng)狀態(tài)，并做好記錄卡的填寫(xiě)。在家時(shí)，配合教師和幼兒一起收集路邊的花瓣并帶回幼兒園投放于各區(qū)域中，為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的素材。通過(guò)開(kāi)展家園合作的教育，證明幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合作、共同駕馭起家園合作的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。