巢宸牧歌

(鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國際學(xué)院，河南 鄭州 451150)

一、引言

高等教育國際化發(fā)展趨勢下，國家和社會對高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。近年來，依據(jù)教育部頒發(fā)文件中所提及相關(guān)課程要求，大學(xué)英語作為一門語言類教育課程，同時具備提高學(xué)生文化素養(yǎng)與跨文化交際能力的教學(xué)任務(wù)。目前，英美文學(xué)僅僅是英專生的必修課，對非英專的學(xué)生來說，他們的課程并不涉及英美文學(xué)賞析內(nèi)容。對此，基于當(dāng)下時代對具備高文化素質(zhì)專業(yè)人才的需求，大學(xué)英語教學(xué)與英美文學(xué)的融合勢在必行。此外，英美文學(xué)的融入教學(xué)能夠從詞匯量、閱讀層面提升學(xué)生的寫作、閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)趣味性，從而能夠有效實現(xiàn)大學(xué)英語教育對高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃。

二、英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

(一)大學(xué)英語改革的必要步驟

英美文學(xué)作為一門以文學(xué)體裁為切入點的專業(yè)課程，其中包含了散文、小說、詩歌等不同體裁的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生對英美文學(xué)的核心概念與文學(xué)特征形成大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上，通過對其發(fā)展史以及不同時期的作家進行梳理與研究，以此來實現(xiàn)對相關(guān)文學(xué)作品的賞析。隨著時代的發(fā)展，我國大學(xué)英語教育也經(jīng)歷新一輪的改革。根據(jù)我國教育部近年來發(fā)布的相關(guān)政策與文件，其中也包含大學(xué)英語教育的改革措施與方針，比如教學(xué)目標(biāo)中所提及的大學(xué)生文化素質(zhì)與英語綜合能力，即大學(xué)英語教育需要同時兼顧英語專業(yè)知識與綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。而英美文學(xué)中所涵蓋的大量西方文化理論與文學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的延伸，提升文化素養(yǎng)。因此，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教育是當(dāng)下教學(xué)改革的必要步驟，能夠有效促進大學(xué)教育改革進程。

(二)現(xiàn)代英語教育的必然要求

經(jīng)濟全球化背景下，國家與國家之間的文化交流與商業(yè)互動日益頻繁，社會對具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才需求越來越強。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為眾多大學(xué)英語教學(xué)改革的終極目標(biāo)。鑒于此，在大學(xué)英語實踐教學(xué)過程中，教師一般比較注重對學(xué)生語言知識與專業(yè)技能的傳授與培養(yǎng)，特別是在聽、說、讀、寫、譯等方面。此外，教師還需要加強對學(xué)生進行文化輸出，并著重培養(yǎng)其文化意識以及跨文化交際能力，通過課堂教學(xué)對西方文化元素進行挖掘，比如社會風(fēng)俗、生活習(xí)慣、文學(xué)作品、思維模式等方面，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握不同語境中的語言運用。對此，英美文學(xué)所具備的文化屬性以及其中涉及大量文化知識，能夠彌補大學(xué)英語教學(xué)中的文化缺失，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然要求，能夠有效實現(xiàn)提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

三、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一)增加英語學(xué)習(xí)趣味性

英美文學(xué)作為世界文學(xué)的重要組成部分，通過不同文學(xué)作品所展現(xiàn)出來的人文思想與藝術(shù)價值，能夠有效增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。目前，大學(xué)英語教育在傳統(tǒng)模式的影響下，已經(jīng)形成比較固定、單一的教學(xué)模式，即通過課堂講授幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，比如單詞、句型、語法等。在此過程中，學(xué)生一般以死記硬背的方式來備考各類等級考試或者大學(xué)階段性測評考試。從教材內(nèi)容來看，大學(xué)英語教學(xué)所選取的英語教材具備題材豐富、詞匯量廣、知識點全等特征，但是其內(nèi)容缺乏一定的趣味性，而且部分篇章比較枯燥，導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去耐心與興趣。對此，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，基于文學(xué)作品本身所具備的故事性和趣味性，一方面可以激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，以此增加閱讀的興趣；另一方面通過閱讀品鑒作品中關(guān)于人物、情節(jié)的描寫，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

(二)提高語言技能應(yīng)用性

英美文學(xué)作為語言教學(xué)的文化載體，依據(jù)經(jīng)典的文學(xué)作品為學(xué)生展示不同國家的社會風(fēng)俗、思維習(xí)慣、價值觀念等，并且通過不同的語境以及文體形式為英語教學(xué)提供豐富的語料參考，從而有效提升學(xué)生對語言技能的實踐與應(yīng)用。現(xiàn)階段，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍將重點放在語言知識與技能的熟練掌握上，忽略對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的提升，而學(xué)生往往是為了備戰(zhàn)英語各類考試，比如英語四六級之類的語言等級考試，因此他們的學(xué)習(xí)效果很難得到提升，學(xué)習(xí)成果也僅僅停留在書面考試上。眾所周知，語言類的學(xué)習(xí)只有經(jīng)歷長期的積累才能完成量變到質(zhì)變的蛻變，并且在此過程中學(xué)習(xí)者需要掌握豐富的語料，以此來加強語言能力的提升。對此，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，通過對文學(xué)作品進行深度閱讀與學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的文學(xué)賞析水平以及對語言技能的應(yīng)用性。

(三)增強多元文化包容性

英美文學(xué)作品具備豐富的人文思想以及鮮明的民族特色，通過對英美文學(xué)作品的深入閱讀與學(xué)習(xí)，能夠有效增強學(xué)生對多元文化的包容性。目前，在大學(xué)院校實行教學(xué)改革的關(guān)鍵在于推行人文素質(zhì)教育，而人文素質(zhì)作為一種人文方面的綜合素質(zhì)，具體包括人文知識的掌握、人文思想的理解、人文精神的遵循等方面。而英美文學(xué)中的作品內(nèi)容涉獵極廣，就人文知識而言，具體包含哲學(xué)、歷史、政治等多個層面；從人文思想來看，具體包含獨特的民族色彩、鮮明的意識形態(tài)等；從人文精神來講，具體可從人與自然、人與文化、人與人之間的關(guān)系等方面體現(xiàn)出來。除此之外，英美文學(xué)作品還具備與文化背景相關(guān)的知識，從中可以體現(xiàn)出中西方文化的差異，特別是在思維模式、價值觀念等方面。因此，將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，通過對中西方文化進行比較，能夠增強學(xué)生的跨文化意識以及對多元文化的包容性。

四、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中融入路徑探析

(一)導(dǎo)入英美文化元素

在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文化元素，可通過課堂講授與考試測評等途徑來實現(xiàn)?；趥鹘y(tǒng)模式下的教學(xué)方法與理念，教師通常采用灌輸式講解法以及填鴨式教學(xué)法，其教學(xué)內(nèi)容以英語基本技能為主，比如聽力、閱讀、寫作等。另外，由于其他現(xiàn)實因素的存在，比如英語教材、等級考試等，導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)難以提升。對此，教師需要在課堂教學(xué)中導(dǎo)入英美文化元素，比如利用詞根詞綴法講解單詞時，其中有許多詞綴都與西方歷史以及神話傳說有關(guān)聯(lián)，教師通過對此類歷史故事進行課堂分享，不僅能夠加深對單詞的記憶，還可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，在英語考試測評中也可以融入英美文化元素，比如在設(shè)置考題時，增添諸如英美文學(xué)作品讀后感等試題，或者將英美文學(xué)的日常學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等因素列入期末測評的一部分，以此來擴大學(xué)生的文化視野。

(二)開設(shè)英美文學(xué)課程

英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的融入可以通過開設(shè)英美文學(xué)選修課程來實現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各大院校在開展英語教學(xué)活動時，或者是針對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新上，通常都會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時增設(shè)各種網(wǎng)課。因此，在大學(xué)院校設(shè)置英美文學(xué)選修課程，具體包括線上網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)兩種模式。從網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置來看，借助網(wǎng)絡(luò)平臺等多媒體技術(shù)的支持，學(xué)生能夠突破時間與空間的限制，在一種相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成英美文學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時獲得對應(yīng)學(xué)分。從線下課堂教學(xué)來看，教師可以將重點放在學(xué)生對英美文學(xué)賞析能力的培養(yǎng)上，具體從文學(xué)作品的閱讀方法以及其中所涉及的文學(xué)修辭中找切入點。比如，在學(xué)習(xí)修辭手法的時候，教師除了為學(xué)生講解基本概念以及表現(xiàn)形式，還需要在英美文學(xué)作品中找到相應(yīng)的句子，以此來對學(xué)習(xí)內(nèi)容做例句補充。

(三)創(chuàng)建英美文學(xué)資源庫

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺的共享資源為人們的學(xué)習(xí)與生活帶來極大的便利。在大學(xué)英語教學(xué)中，為有效將英美文學(xué)融入實踐教學(xué)中，創(chuàng)建英美文學(xué)線上資源庫是非常有必要的。目前，大學(xué)英語教學(xué)面臨各種問題，比如學(xué)生為英語等級證書而備考，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)動力；學(xué)生對英美文學(xué)著作產(chǎn)生閱讀興趣，卻沒有入門級別的書籍資源可供選擇等。由此可見，英美文學(xué)資源庫的創(chuàng)建勢在必行，其中所包含的文學(xué)作品的種類與形式應(yīng)該是多種多樣的，比如文字資料、圖片資源、音視頻形式等，如此不僅能為學(xué)生提供閱讀文學(xué)名著的機會，還有助于教師開展教學(xué)活動前的備課工作、課后作業(yè)布置工作等。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，比如組織學(xué)生觀看由文學(xué)作品翻拍的電影片段，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、百度貼吧等開展與文學(xué)作品相關(guān)的話題討論等，以此來提高學(xué)生的參與度。

五、結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，具備豐富的文化內(nèi)涵以及不可忽視的文學(xué)價值。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教育面臨新一輪的教學(xué)改革，其中英美文學(xué)與英語教學(xué)的融合是當(dāng)下改革的一大趨勢。目前，各大院校致力于將英美文學(xué)元素融入大學(xué)英語的課堂教學(xué)中去，以此來實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃。對此，通過分析英美文學(xué)對大學(xué)英語教育所產(chǎn)生的應(yīng)用價值，具體從增加英語學(xué)習(xí)趣味性、提高英語技能應(yīng)用性以及增強對多元文化的包容性等三個方面進行闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出有針對性的建議，其中包含英美文化元素的代入途徑、相關(guān)選修課程的開設(shè)、英美文學(xué)線上資源庫的創(chuàng)建等，希望為英美文學(xué)與英語教學(xué)的融合路徑提供新的思路。