真題三用:為文學(xué)類文本閱讀備考減負(fù)增效

董俊麗

(河北南宮中學(xué) 河北 南宮 055750)

引言

高中三年，學(xué)生們會有很多的考試，但是大多數(shù)同學(xué)在考試前都找不到復(fù)習(xí)的方法，不知道如何在短時(shí)間內(nèi)去提高自己的備考效率和備考質(zhì)量。特別是對于高中語文文學(xué)類文本閱讀這部分內(nèi)容的備考，甚是艱難，大部分學(xué)生根本就不知道去復(fù)習(xí)什么資料，沒有自己的復(fù)習(xí)思路。然而多溫習(xí)多運(yùn)用真題中的文學(xué)類文本閱讀算是當(dāng)下備考語文復(fù)習(xí)較為有效的方法，它能夠讓學(xué)生們真題三用，減負(fù)增效，在復(fù)習(xí)時(shí)抓住命題方向，提高備考效率和質(zhì)量?；诖?，本文將淺談?wù)骖}三用:為文學(xué)類文本閱讀備考減負(fù)增效。

1.真題三用:為文學(xué)類文本閱讀備考減負(fù)增效的重要性

對于高中語文來說，不僅要學(xué)生們學(xué)的好，也要學(xué)生們在考試中考的好，因?yàn)楦咧猩哪康木褪菫榱烁呖?。因此，高中生的語文備考至關(guān)重要，是高中生走進(jìn)考場的最后一步。學(xué)生和老師要積極配合進(jìn)行語文考試的最后沖刺，要將當(dāng)下最主流的文學(xué)類文本閱讀作為語文備考的重要指南。真題中的文學(xué)類文本是非常具有備考價(jià)值的，它能夠讓沒有語文復(fù)習(xí)思路的學(xué)生找到一個(gè)減負(fù)增效的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生們可以通過真題中的文學(xué)類文本猜測出題人的出題思路，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們做語文文本閱讀題的思維，消除學(xué)生們對文學(xué)類文本閱讀題的“恐懼感”。因此，在高中語文備考時(shí)，真題三用，溫故文學(xué)類文本閱讀是非常重要的，在幫學(xué)生們找到學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠去幫助學(xué)生們提高自己的解題技巧。接下來就談?wù)務(wù)骖}三用:為文學(xué)文本閱讀備考減負(fù)增效的策略。[1]

2.真題三用:為文學(xué)類文本閱讀備考減負(fù)增效的策略方法

2.1 老師要打破文學(xué)類文本閱讀的傳統(tǒng)備考模式。由于部分老師懷有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為語文備考應(yīng)該也需要給學(xué)生們講一些課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，或者讓學(xué)生們?nèi)ビ浺恍┛荚囍谐？嫉奈难晕幕蛘吖旁娫~。對于文學(xué)類文本閱讀老師們都沒有引起足夠的重視，都沒有系統(tǒng)性的給學(xué)生們講過關(guān)于這類題的解題方法。致使很多學(xué)生對這部分題的復(fù)習(xí)思路基本為“零”。所以，這部分老師需要打破文學(xué)類文本閱讀的傳統(tǒng)備考模式，要重視學(xué)生們對于真題中文學(xué)類文本閱讀的學(xué)習(xí)，需要在備考前給學(xué)生們足夠的時(shí)間去感悟和體會文學(xué)類文本閱讀。同時(shí)，老師是語文教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是文本閱讀的主體，光靠學(xué)生們?nèi)ジ形蝮w會是不夠的。老師也要對學(xué)生們進(jìn)行合理的指導(dǎo)，要將文學(xué)類文本閱讀在備考前發(fā)揮它的最大作用。因此，老師要打破文學(xué)類文本閱讀的傳統(tǒng)備考理念是前提，多將真題中的文學(xué)類文本閱讀應(yīng)用于備考過程中，讓學(xué)生們減負(fù)增效。

2.2 老師要尋求真題中的典型。真題三用，旨在運(yùn)用真題，其次是學(xué)生們對真題的閱讀和理解。在備考階段，時(shí)間緊迫，學(xué)生們沒有太多時(shí)間去將所有真題的文學(xué)類文本閱讀都理解透，老師要結(jié)合學(xué)生們在備考中的實(shí)際情況去尋求真題中的典型。即使是真題也有一些文本閱讀不適合學(xué)生們做備考資料，老師要在真題中選擇一些具有針對性的文學(xué)類文本，對一些超出學(xué)生們學(xué)習(xí)范圍或者閱讀價(jià)值低的文學(xué)類文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛?。要盡量選擇一些貼近學(xué)生們現(xiàn)狀的文學(xué)類文本。這樣不僅加快了學(xué)生們的備考效率，也提高了學(xué)生們的備考質(zhì)量。

比如:老師可以選擇2019年全國高考語文三卷中的《到梨花屯去》這篇文本類文本閱讀，這篇文章非常的適合學(xué)生們進(jìn)行備考前的“真題三用”，這篇文章整體難度不大，對人物的刻畫，故事情節(jié)的鋪墊都非常的到位，整個(gè)故事的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也比較合理，同時(shí)，運(yùn)用了大量描寫環(huán)境的句子，讓整篇文章富有現(xiàn)代感。非常符合學(xué)生們對文學(xué)類文本閱讀的現(xiàn)狀，也是在做文學(xué)類文本閱讀相關(guān)題中比較具有代表性的例子，具有重要的備考價(jià)值。因此，老師要選擇典型，用典型去讓學(xué)生們感悟“真題三用”的魅力，提高學(xué)生們的備考質(zhì)量。

2.4 學(xué)生們要注重總結(jié)歸納，注重思考。學(xué)生是整個(gè)過程的主體，老師只是引導(dǎo)者，成功的關(guān)鍵主要還是看學(xué)生。一些學(xué)生在進(jìn)行真題中文學(xué)類文本閱讀的過程中，只是像讀小說故事一樣，只看文字，不思考，只了解其中的故事情節(jié)，單純的將整篇文學(xué)類文本閱讀多讀幾遍，而沒有去對它進(jìn)行歸納總結(jié)和思考，只是完成老師所說的在備考前閱讀真題中的文學(xué)類文本，沒有細(xì)心的去體會和感悟，這樣是不行的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)真題中的文學(xué)類文本閱讀時(shí)應(yīng)該要明確自己閱讀的方向和目的，思考文章后面的思考題，在讀的過程中，需要細(xì)心，不能夠放過其中的任何細(xì)節(jié)，讀完之后要對整篇文章的結(jié)構(gòu)思路做思考，把文中的細(xì)節(jié)部分勾畫出來，將提到與思考題有關(guān)的內(nèi)容做重點(diǎn)標(biāo)記，之后再對整篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)和思考，然后去解答文章后面的思考題。比如:上文提到的《到梨花屯去》這篇文章，這篇文章開始時(shí)對自然景色進(jìn)行詳細(xì)的描寫，學(xué)生們就應(yīng)該需要注意，描寫自然景色旨在奠定感情基調(diào)，烘托人物形象及心理，而“三只白鶴高高飛過……在藍(lán)天里顯得又白又亮”路旁出現(xiàn)條水溝,水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲...等處景物描寫還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化，該文章多處都出現(xiàn)了:包谷、百合、布谷、水田……這些意象，讓這篇文章洋溢著清新的田園風(fēng)格，寫出了這篇文章生機(jī)勃勃的情景。因此，學(xué)生們要對文章中的細(xì)節(jié)足夠重視，注重思考，要用心去讀文章，在讀的過程中邊勾畫邊思考問題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

真題中文學(xué)類文本閱讀在備考前過程中至關(guān)重要，它能夠在幫助提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)會新的解題技巧和方法。老師要打破文學(xué)類文本閱讀的傳統(tǒng)備考模式，立足于應(yīng)用“典型”去引導(dǎo)學(xué)生，最后，學(xué)生對真題中的文學(xué)類文本閱讀要注重歸納總結(jié)，注重思考。只要運(yùn)用好這些策略，學(xué)生們最終都能夠在語文備考中減負(fù)增效。