歐青青 何靜

(南陽師范學(xué)院體育學(xué)院 河南南陽 473061)

馬來西亞博特拉大學(xué)(UPM)始建于1931年，是東南亞著名的綜合型研究大學(xué)。博特拉大學(xué)為QS五星級(jí)大學(xué)，2019/20202QS世界大學(xué)排名第159位，2019/2020QS亞洲大學(xué)排名第33位，排名在國際上與澳洲的悉尼科技大學(xué)相當(dāng)，與中國的南京大學(xué)相當(dāng)，卓越的學(xué)術(shù)地位使得它成為馬來西亞最理想的大學(xué)之一。

筆者作為體育學(xué)院交換生在馬來西亞博特拉大學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通過親身體驗(yàn)馬來西亞高校教學(xué)方式，同時(shí)參考各類文獻(xiàn)，將博特拉大學(xué)體育課教學(xué)特色與南陽師范學(xué)院進(jìn)行比較，深深感受到存在的差距，在承認(rèn)差距的同時(shí)，思考處于全球化的發(fā)展之中，在新的國際環(huán)境影響下，通過對(duì)比探尋新階段對(duì)我國高校體育教學(xué)的啟示。

1 博特拉大學(xué)體育課教學(xué)特色

1.1 教學(xué)理念

1.1.1 體育課強(qiáng)調(diào)健康教育的知識(shí)和多樣化的技能

中國和馬來西亞都很重視學(xué)校體育的發(fā)展，但是馬來西亞高校的體育課程重視課程的多樣化，課程設(shè)置兼具健康教育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)用性也很強(qiáng)。博特拉大學(xué)體育學(xué)院設(shè)有騎馬課、射箭課、高爾夫球課、游泳課、爬樹課等。對(duì)于女生來說也有很多很文藝的課程，比如花園管理、釣魚、舞蹈等。在這里，幾乎能找到任何自己想學(xué)的課程，只要感興趣就可以選。筆者有一個(gè)國際交流生的學(xué)生選了花園管理課，制作花盆，種植花卉，是一門讓人放松的課程。結(jié)課的時(shí)候所有體育課的學(xué)生一起參加了結(jié)課典禮，典禮比較盛大，持續(xù)了一整天，早上看到了迎賓隊(duì)伍迎接高層，晚上還有學(xué)生的才藝展示。通過結(jié)業(yè)典禮的體育課程展示，學(xué)生更深刻地體會(huì)到健康和諧的校園環(huán)境和多樣化體育技能帶來的活力。

1.1.2 注重體育的社會(huì)功能，講究人際交往

博特拉大學(xué)和國內(nèi)相比更加注重體育教育中的“教育”，而且不僅僅是體育方面，他們更注重體育的社會(huì)功能和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的載體。在教學(xué)過程中體育老師主要任務(wù)是指導(dǎo)，但是并不要求嚴(yán)格的組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)效果并沒有絕對(duì)硬性的規(guī)定。比如筆者選的體操課，每次學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)都會(huì)收到很多來自于老師、同學(xué)的鼓勵(lì)，無論成功與否，只要嘗試了就是一種成功，成功以后會(huì)有歡呼、喝彩，失敗以后會(huì)有安慰、鼓勵(lì)再來一次的聲音，相比于國內(nèi)更加注重身心共同發(fā)展。

1.2 博特拉大學(xué)體育課的組織實(shí)施

1.2.1 博特拉大學(xué)體育課的課程設(shè)置

馬來西亞首創(chuàng)的“雙聯(lián)課程”吸引了眾多國際留學(xué)生?！半p聯(lián)課程”（Twinning Program），是馬來西亞推動(dòng)高等教育國際化的獨(dú)特形式，即國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)通過與國外的高等教育機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)約和開展合作，讓在馬來西亞的國際學(xué)生先在國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，合格之后再轉(zhuǎn)移到國外合作院校學(xué)習(xí)，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)并獲得國外學(xué)位。由于“雙聯(lián)課程”與歐美的高等教育機(jī)構(gòu)基本保持一致在教學(xué)水準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是由國外合作院校制定，所以這使得馬來西亞的高等教育在短時(shí)間內(nèi)得到了極大的提升，不僅受到馬來西亞國內(nèi)學(xué)生的歡迎，也提高了對(duì)國際學(xué)生的吸引力。博特拉大學(xué)體育課顯然也是這樣，課程不但選擇范圍廣，而且兼有線上線下兩種模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括兩個(gè)部分：博特拉學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Putra Learning Management System，Putra LMS）和博特拉慕課（Putra MOOC）。博特拉大學(xué)從2013年11月開始建設(shè)慕課，以期通過大規(guī)模的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)人才，這一舉措受到廣泛好評(píng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)方式改革、課堂形式轉(zhuǎn)變、知識(shí)傳播與普及等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生通過終身學(xué)習(xí)達(dá)到卓越。

1.2.2 博特拉大學(xué)體育課的課堂組織

博特拉大學(xué)的體育課教學(xué)組織中強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己了解、自我思考及自己模仿為主要形式，一般是小組作業(yè)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成。以體操課為例，筆者在南陽師范學(xué)院體育學(xué)院的體操課中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)來自我國的國際交流生進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)踐訪談中，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)一般為教師演示規(guī)范動(dòng)作及大部分容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤后，學(xué)生自己練習(xí)，同時(shí)教師會(huì)在練習(xí)時(shí)糾正練習(xí)者的動(dòng)作規(guī)范，在動(dòng)作逐漸成型后，上器械練習(xí)。

博特拉大學(xué)的課堂教學(xué)組織為教授講述動(dòng)作要點(diǎn)，由助教演示規(guī)范動(dòng)作及大部分容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤后分組練習(xí)，一般3～4人為一組，練習(xí)時(shí)要保證練習(xí)者的安全，教授和助教會(huì)在練習(xí)時(shí)糾正練習(xí)者的動(dòng)作規(guī)范性，熟練掌握后，通常會(huì)給出3～5min時(shí)間，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)編排出時(shí)常為1min左右的小組演示。教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，對(duì)最后編排的演示作品由教師和其他學(xué)生提出問題，同時(shí)給予建議。

綜上，國內(nèi)的講授式以教師活動(dòng)為主，而博特拉大學(xué)以討論式為主，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更優(yōu)。

1.3 考核與評(píng)定

以筆者所選的體操課為例。國內(nèi)的考核評(píng)定是“出勤20%+期末演示（老師規(guī)定的動(dòng)作）40%+期末筆試40%”。

博特拉大學(xué)體操課考核主要由出勤、平時(shí)作業(yè)、期中考試、期末考試幾個(gè)部分組成。平時(shí)作業(yè)中以服務(wù)社會(huì)作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。期中、期末演示都是以小組形勢(shì)進(jìn)行考評(píng)。具體評(píng)分方式為：“出勤+期中演示（分小組用所學(xué)的內(nèi)容編一套集體自由操）+期中筆試+平時(shí)作業(yè)（去吉隆坡區(qū)小學(xué)體操聯(lián)賽當(dāng)自愿者+體驗(yàn)收獲PPT）+期末演示（分小組用所學(xué)的內(nèi)容編一套集體自由操+4人一組進(jìn)行教學(xué)演示）+期末作業(yè)（PPT+視頻+教案）+期末筆試”。

可見，博特拉大學(xué)的考評(píng)和國內(nèi)相比形式更加多元化，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不局限于課堂內(nèi)而是延伸到課下、課堂外。每一次小組演示需要小組成員自制背景音樂、自己編排動(dòng)作并以PPT的形式呈現(xiàn)編排的思路，這對(duì)于國內(nèi)學(xué)生來說是新奇而又有挑戰(zhàn)性的。和小組同學(xué)一起完成作業(yè)是一件很愉快的事情，有什么問題大家都會(huì)積極地想辦法，有些作業(yè)用到了筆者沒學(xué)過但其他成員之前就學(xué)過的知識(shí)，她們就會(huì)很包容筆者，慢慢講給筆者聽，一起完成作業(yè)。

2 博特拉大學(xué)體育課的啟示

2.1 制定高等學(xué)校國際化政策

馬來西亞是“亞洲新四小龍”之一，目前被選為第11個(gè)最受留學(xué)生歡迎的目的地。這主要得益于馬來西亞國家政策促進(jìn)高等教育的加速發(fā)展。馬來西亞政府在《愿景2020》中提出“把馬來西亞建成21世紀(jì)亞太地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育中心”的發(fā)展計(jì)劃，將高等教育國際化列為馬來西亞高等教育轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。同時(shí)馬來西亞廣泛開展與各國政府，以及各國際組織的交流合作促進(jìn)學(xué)生交流項(xiàng)目的開展。一系列的措施使馬來西亞的高等教育更快與國際接軌，更為開放和包容。

作為“一帶一路”的提出者，中國也正在積極與沿線國家開展更加深入的教育交流合作，希望政府層制定出更多、更好的符合國情的高等教育國際化的上層設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)。作為地方院校的南陽師范學(xué)院國際交流生也日益增多，要想推進(jìn)國際化的課程設(shè)計(jì)和建設(shè)，使課程更快、更好地與世界接軌，從而吸引更多的國際學(xué)生，需要整合社會(huì)各方資源，充分發(fā)揮院校的主動(dòng)性，圍繞教育質(zhì)量建立多樣化的人才培養(yǎng)體系，發(fā)展具有本國、本院校特色的人才培養(yǎng)模式。

2.2 提升教師能力，增強(qiáng)教育質(zhì)量

體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的傳播者和指導(dǎo)者，所以在注重學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，增強(qiáng)教育質(zhì)量；也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格和社會(huì)責(zé)任。

師資是進(jìn)行高校教育的基礎(chǔ)保障，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和促進(jìn)教師教學(xué)改革與創(chuàng)新；促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中多樣化方法的使用，以學(xué)生為中心，避免滿堂灌，多用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，改良考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。