淺談學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)

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(遼寧省盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤錦 124000)

課堂教學(xué)是教育的重要組成部分?？茖W(xué)、有趣的課堂教學(xué)可以提高整體教育質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。目前，小學(xué)語文的教育模式相對不夠新，相對于實(shí)踐，偏重理論知識。上課時(shí)間也有些不足，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的阻礙，教師可以通過幫助學(xué)生適應(yīng)新知識，結(jié)合舊知識，解決問題，修改和簡化評估方法，充分提高學(xué)生的能力，提高語文教育的質(zhì)量。

1.合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

40分鐘的課堂時(shí)間，可以讓普通人專注的，大約只有20分鐘，因此，老師在上課時(shí)要注意這一點(diǎn)，突出重點(diǎn)。課堂的40分鐘無法全部都集中注意力時(shí)，他們?nèi)绾斡行У乩?0分鐘？這20分鐘是專注還是分散的？所以，我們所要做的不是100%的40分鐘都能夠集中注意力，應(yīng)該基于孩子注意力集中的特點(diǎn)和規(guī)律，讓他在20分鐘內(nèi)有效的實(shí)現(xiàn)自己的潛力。當(dāng)然，這也與老師的教學(xué)安排有關(guān)，因此，當(dāng)老師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要注意時(shí)間安排。學(xué)生很容易對長期的連續(xù)學(xué)習(xí)感到厭煩，教師要將這段時(shí)間集中在提高學(xué)生的知識、技能和意識上。在課堂上分配足夠的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)教育，發(fā)揮這些有效時(shí)間的作用。如果教師進(jìn)行滿堂灌或盲目要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心，浪費(fèi)每堂課的時(shí)間[1]。

2.聚焦知識遷移，提高認(rèn)知水平

學(xué)習(xí)最重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于時(shí)間，學(xué)會(huì)遷移知識。在小學(xué)語文的深度學(xué)習(xí)中，知識遷移是十分重要的。知識遷移的目的是，老師在課堂上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用知識。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行知識遷移時(shí)，教師必須指導(dǎo)、明確遷移的方向，讓學(xué)生在整個(gè)分析、反思和綜合的過程中拓展新知識，充分發(fā)揮自己的主觀作用。同時(shí)，知識的遷移不僅僅是膚淺的記憶或理解，而是復(fù)雜的深度理解和靈活的應(yīng)用，更是靈活學(xué)習(xí)，打破以往的思維定式。例如，《小攝影師》這一課，文章以高爾基的“來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來”這句話結(jié)尾，沒有告訴我們接下來會(huì)發(fā)生什么。在這里，學(xué)生們總是會(huì)想“這個(gè)小男孩做了什么？他會(huì)再來嗎？”之類的問題。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)書寫和展示課文的后續(xù)內(nèi)容，以獲得更深入的理解。這種知識的遷移，不僅讓高爾基在學(xué)生心中對下一代的強(qiáng)烈愛意變得濃烈，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了他們的思維。

3.功夫要下在備課上

備課是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)閭湔n是進(jìn)行良好教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師只有在課后認(rèn)真的研究教材，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)備課，才能取得出色的教學(xué)成果。課程的準(zhǔn)備要求很多，但一定要注意三個(gè)方面，即了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實(shí)際情況，說明教學(xué)的目的，掌握課程的主要內(nèi)容。了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，有助于他們了解教師需要教授什，否則，就像是一只眼睛被蒙著去抓麻雀，很可能是一團(tuán)糟。教育目標(biāo)指明了課堂學(xué)習(xí)的方向，課堂教育目標(biāo)明確，可以通過教育機(jī)會(huì)有效消除盲目性，強(qiáng)化教育的重要性和目的性。但還有一些文本，有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，還有一部分是辯證統(tǒng)一的，老師在教學(xué)時(shí)，必須要注意這一點(diǎn)。例如《故鄉(xiāng)》，重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇。難點(diǎn)很多，比如對自然景觀的描寫，以及文末內(nèi)容深邃、哲理意味深長的一段。要點(diǎn)主要是寫“我”、“回故鄉(xiāng)”、“在家鄉(xiāng)”、“離開家鄉(xiāng)”，突出描寫在故鄉(xiāng)的所見所聞。這些豐富而寶貴的內(nèi)容，只有通過認(rèn)真的課堂準(zhǔn)備和課本學(xué)習(xí)才能理解。

4.學(xué)會(huì)慧眼識珠，開拓學(xué)習(xí)思維

每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)，對文章有不同的理解和見解。小學(xué)語文教科書中總是有新的和獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，我們不需要接受和模仿所有這些想法和觀點(diǎn)。教師可以用“智慧之眼”，及時(shí)收集學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀的重要信息，讓學(xué)生深入思考語言的復(fù)雜現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、批判和理解文章中的深入的內(nèi)涵，準(zhǔn)確的理解使用語言的規(guī)則和藝術(shù)，發(fā)散思維。例如，《狼和小羊》，故事情節(jié)簡單，主題鮮明，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。但一個(gè)好老師并不會(huì)停留在“提防狼這樣的壞人”這句話上，相反，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過知識，深入思考和深入理解課文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的思維能力：你可能會(huì)遇到一只“羊”，但是，無論如何，對手是無情的，安全至上，所以沒有理由對抗“狼”。深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最重要、最有價(jià)值的知識是什么？著名科學(xué)家達(dá).爾文告訴我們：“最重要的知識是技術(shù)知識。漢語教學(xué)是教授學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)的定義，這種方法是指人類在相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)中，總結(jié)物質(zhì)定律和完成特定任務(wù)的方法、資源、工具和技術(shù)。古人也說：“授人以魚不如授人以漁”，由此可見，漢語教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生方法的重要性。

每節(jié)課都可以采用預(yù)習(xí)的方法，提前預(yù)習(xí)課文，對提高漢語課的效果、對學(xué)好漢語非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握復(fù)雜問題、重難點(diǎn)知識，抓住課堂上的重要時(shí)刻，老師可以在課堂上有重難點(diǎn)的進(jìn)行講解。這樣一來，不僅會(huì)加深學(xué)生的理解，而且學(xué)生的記憶力也會(huì)提高。相比于被動(dòng)聆聽、沒有目的、不清楚重難點(diǎn)而言，有很多的好處。預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)習(xí)效率。

課文閱讀是學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。一個(gè)學(xué)生的閱讀技能水平直接關(guān)系到學(xué)習(xí)漢語的效果。因此，教師幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力就顯得尤為重要。教師應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)教學(xué)生閱讀課文。換句話說，老師需要教給學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的中心、主要思想等等閱讀和學(xué)習(xí)的技巧與方法，以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如，要說明文章的結(jié)構(gòu)，可以使用抓住過渡句的方法；閱讀不同類型的文章，可以使用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等?？茖W(xué)方法是打開知識之門的金鑰匙，因此，教給學(xué)生技能，就是教他們制作金石的藝術(shù)。它還可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以輕松自學(xué)[2]。

6.結(jié)語

從本質(zhì)上講，教學(xué)是一門藝術(shù)。我們需要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)自學(xué)。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們努力完善教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率。