基于校企合作的電子商務(wù)專業(yè)頂崗實習(xí)路徑研究

文/洪新丹

一、職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置與市場導(dǎo)向脫節(jié)

學(xué)校的電子商務(wù)課程設(shè)置有完整的課程體系，但是比較注重理論課課程，技能課程偏少。雖然學(xué)科知識體系很全面，但實踐操作欠缺，制約了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展，進入社會需要很長時間的培訓(xùn)才能融入社會，滿足企業(yè)需要[1]。

2.實踐教學(xué)硬件設(shè)施簡陋

由于經(jīng)費的限制，實踐教學(xué)場地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本只能維持基本的、簡單的教學(xué)，不能完全滿足電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)操作的要求。由此，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的動手能力較差，產(chǎn)出效率不高，影響了合作企業(yè)的積極性，導(dǎo)致校企合作層次不高、深度不夠。

3.“雙師型”師資力量薄弱

職業(yè)院校師生比例嚴(yán)重不足，師資配備不合理，既有理論授課能力又有實操授課能力的“雙師型”教師更是缺乏。學(xué)校招聘教師的途徑比較單一，基本都是面向普通高校，企業(yè)和社會引入人才較少，年輕教師雖然理論知識完備，但是實踐能力和經(jīng)驗不足，“雙師型”教師隊伍建設(shè)還沒有一套完善的方案。

（二）原因分析

1.缺乏長效運行機制

發(fā)達國家校企合作的成功經(jīng)驗表明，校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育重要發(fā)展模式，是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。與國外相比，我國沒有建立起完善的校企合作機制，也沒有把校企合作作為一個系統(tǒng)工程，使學(xué)校、企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)等要素有機結(jié)合起來，最大限度地為社會輸送所需要的人才。目前，校企合作主要通過學(xué)院自身資源，聯(lián)系企業(yè)尋求合作項目。因此，建立健全平等互利、多方共贏的高效機制和平臺尤為重要。

覆蓋后的林地當(dāng)年也要翻耕2次。第1次先對上一年的覆蓋物和浮鞭、殘次鞭進行清理，時間宜在最后一批春筍采收后的3～4 d 內(nèi)完成，一般在5月上旬為好，具體視天氣情況而定。林地清理時保留少量已經(jīng)腐爛的竹葉或礱糠，厚度不超過5 cm。翻耕前，要視竹林情況施入有機肥。當(dāng)林地干爽時，可用機器進行翻耕；如果林地比較潮濕，表層竹鞭過多，則要采用人工翻耕，6月上中旬開始產(chǎn)出鞭筍。第2次翻耕宜在8月下旬至9月上旬、停止鞭筍采收后進行，應(yīng)用機器進行翻耕，深度控制在20 cm以內(nèi)。

2.學(xué)校自身條件不足

職業(yè)院校自身條件的不足制約了校企合作的順利進行。

（1）硬件條件不足。由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，培訓(xùn)設(shè)備不足，高職院校電子商務(wù)無法保證高質(zhì)量的實踐教學(xué)。

（2）軟件條件缺乏。高職院校與企業(yè)的合作離不開“雙師型”教師。目前，學(xué)院專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，與企業(yè)實際需求脫節(jié)。

3.校企合作在教學(xué)方面需要更深入的滲透

校企合作需要從頂層設(shè)計開始實施，人才培養(yǎng)的擬定和落實，能為頂崗實習(xí)打好理論基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)主要目的是雙重的：一是為了使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更早地了解社會和工作，并通過這一環(huán)節(jié)，提高電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的適應(yīng)能力；二是使學(xué)校更好地了解企業(yè)的需要，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)校、專業(yè)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)更適合企業(yè)畢業(yè)生需要的人才。然而，現(xiàn)實并非如此，目前職業(yè)學(xué)校開展的在職實習(xí)沒有與企業(yè)進行有效的溝通，企業(yè)是以營利性組織為最終目標(biāo)的。

二、校企合作模式：“2+1”訂單式培養(yǎng)模式

“2+1”訂單式培養(yǎng)模式，是在“2+1”模式和訂單式模式的基礎(chǔ)上提出的新的合作模式。學(xué)校和企業(yè)共同修改以就業(yè)為引導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。教學(xué)環(huán)節(jié)以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求作為學(xué)生學(xué)業(yè)測試要求，這樣，畢業(yè)生的技能和知識要求與企業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”，培養(yǎng)的人才才能“適銷對路”。第3年參加專業(yè)對口的頂崗實習(xí)，既可以去企業(yè)，也可以根據(jù)企業(yè)要求，由學(xué)校提供場地、教師，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)人員，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的培訓(xùn)模式。通過在職實習(xí)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，提高實踐技能。該培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提前接觸和了解企業(yè)，全面運用該專業(yè)所學(xué)知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，鍛煉實際操作能力，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。

三、通過校企合作教學(xué)模式頂崗實習(xí)的成效及存在問題

（一）通過校企合作教學(xué)模式頂崗實習(xí)的成效

學(xué)院實行兩級管理，由學(xué)院統(tǒng)籌形成，以各系為主體的工作思路，建立聯(lián)動機制。高校教務(wù)處和學(xué)工處及時處理實習(xí)工作中存在的問題，不斷總結(jié)和交流工作經(jīng)驗，及時按專業(yè)組織實施，使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠正確、快速地進行管理工作。

2.建立健全了完善的校企合作制度

校企深度合作，制度先行，要加強制度建設(shè)，建立一系列管理、運行、考核、獎勵機制，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在實習(xí)基地建設(shè)、使用和管理中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，制度建設(shè)能夠為實現(xiàn)雙贏、促進密切合作提供理論依據(jù)。

（二）學(xué)校在頂崗實習(xí)中存在的問題

學(xué)校方面在硬件建設(shè)上投入不足，師資配比不足時定崗實習(xí)則是最大的阻礙。頂崗實習(xí)是為了實現(xiàn)更好地培養(yǎng)社會需要的人才，進而解決畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑。學(xué)校有足夠的動力與企業(yè)合作。而企業(yè)參與校企合作，早期需要投入大量的人力、物力、財力，投資周期長，效果不顯著，對企業(yè)來說，不僅增加了運營成本和壓力，經(jīng)濟效益不大，因此動力不足。在市場經(jīng)濟條件下，對于企業(yè)來說，能否獲得更大的經(jīng)濟效益，決定了企業(yè)是否愿意參與校企合作。因此，建立平等互利、多贏、健全有效的機制尤為重要。

四、完善校企合作教學(xué)模式下的頂崗實習(xí)

（一）職業(yè)學(xué)校方面

1.加大資金投入，保障校企合作經(jīng)費

社會力量舉辦的職業(yè)教育學(xué)校沒有政府經(jīng)費支撐，在發(fā)展中需要自身加大資金投入，為校企合作提供充足的經(jīng)費支持，滿足校企合作發(fā)展的需要[2]。

2.推進教學(xué)改革，動態(tài)設(shè)置課程，適時調(diào)整專業(yè)

參考崗位的技能需要，根據(jù)崗位的需要對相應(yīng)的課程進行改革和教學(xué)內(nèi)容更新，優(yōu)化課程體系。將企業(yè)崗位的新技術(shù)、新要求納入到教學(xué)計劃，研制校本教材，形成具有區(qū)域性專業(yè)特色的教學(xué)資源。在打好專業(yè)理論基礎(chǔ)的前提下，增加技能操作課程，始終圍繞實際崗位進行課程改革，防止課程內(nèi)容與實際崗位脫節(jié)。專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置要適應(yīng)市場的需要，符合學(xué)校的實際情況，杜絕專業(yè)設(shè)置中的“跟風(fēng)”現(xiàn)象。

3.加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師是指既有理論授課能力又具有實踐操作水平的教師，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師的培養(yǎng)是師資力量補充的重中之重。而在專業(yè)職稱評審和名師選拔中，以“雙師型”教師的基本素養(yǎng)作為基本條件，則要求教師具有在企業(yè)或生產(chǎn)第一線具有專兼職的工作經(jīng)驗，學(xué)校也要積極為相關(guān)專業(yè)教師創(chuàng)造條件，將骨干教師送到企業(yè)參加學(xué)習(xí)，加快建設(shè)一支專業(yè)理論扎實，技能精湛的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。

4.加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)學(xué)校往往受到資金和場地的限制，無法建立足夠的實習(xí)基地，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^在校內(nèi)外建立實習(xí)基地來解決這一問題。從硬件上來看，電子商務(wù)專業(yè)主要實踐教學(xué)需求是配備高質(zhì)量的機房和網(wǎng)絡(luò)，可以通過在校內(nèi)建立基地，與教學(xué)融合，實現(xiàn)定崗實習(xí)；從管理角度看，定崗實踐階段，電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生的考核按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行考核，這樣讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)中了解企業(yè)文化、企業(yè)制度，為進入社會工作做好銜接工作[3]。

（二）企業(yè)層面

1.統(tǒng)一認(rèn)識，積極參與校企合作

校企合作的成功離不開企業(yè)的積極參與。企業(yè)應(yīng)該以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來運行校企合作，建立可持續(xù)發(fā)展的長效機制。人才是企業(yè)儲備力量，更是企業(yè)提高競爭力的最關(guān)鍵因素，而高校畢業(yè)生是企業(yè)員工的主要來源之一，校企合作業(yè)也為企業(yè)培訓(xùn)員工縮短時間，極大地節(jié)約了社會資源。而對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說將能夠進一步提高自己的實踐技能和技術(shù)應(yīng)用能力，為就業(yè)打好扎實基礎(chǔ)[4]。因此，企業(yè)必須加深對校企合作的認(rèn)識，積極參與校企合作，促進校企合作向更深層次的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)方案和師資建設(shè)等是校企合作的基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整是專業(yè)建設(shè)的方向，專業(yè)課程的設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的具體落實。企業(yè)和學(xué)校教務(wù)緊密聯(lián)系，共同研發(fā)課程，從中制定更符合企業(yè)就業(yè)要求的教學(xué)計劃，為校企合作打下良好的基礎(chǔ)。師資建設(shè)方面要取長補短，利用學(xué)校教師的理論水平和企業(yè)工程師的專業(yè)技術(shù)，將企業(yè)具有豐富的實際操作技能和工作經(jīng)驗的員工派送到學(xué)校對學(xué)生進行教學(xué)，承擔(dān)教學(xué)工作的實踐環(huán)節(jié)，他們將生產(chǎn)技術(shù)、操作經(jīng)驗、管理方法直接傳授給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，同時，也可以派學(xué)校教師到企業(yè)一線去實踐學(xué)習(xí)鍛煉，充實教師隊伍的力量。

3.制定并落實激勵機制，激發(fā)實習(xí)生的積極性

根據(jù)賞識教育要求，任何一項教學(xué)都需要有相應(yīng)的激勵機制，而定崗實習(xí)教育有其特殊性，是學(xué)校和企業(yè)之間的連接，更應(yīng)該有激勵措施，主要應(yīng)該從目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、情感激勵入手。從實習(xí)初期要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個人實習(xí)目標(biāo)，通過物質(zhì)激勵獎勵優(yōu)秀實習(xí)生，本著激勵的精神舉辦表彰會，進行頒獎等形式，調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，讓學(xué)生在實習(xí)中獲得認(rèn)可和成就感。并用情感激勵做補充，尤其對一些畏難學(xué)生要曉之以情動之以理，灌輸他們對實習(xí)的歸屬感和認(rèn)同感，減少中途退出崗位實習(xí)的學(xué)生。