文/陳婷婷

2006年，在中國經濟發(fā)展戰(zhàn)略中增添了一項新的經濟概念——文化創(chuàng)意產業(yè)。自國家“十一五”規(guī)劃提出之后，北上廣等地迅速發(fā)展本地的文化創(chuàng)意產業(yè)，帶動了各地的產業(yè)升級，提升各地區(qū)的創(chuàng)新能力。而近幾年各大高校以及高職院校開始的擴大招生，在滿足提升人們的高等素質教育的同時，也為國家經濟建設奠定了人力基礎。然而，21世紀的高職生不僅要掌握課本上的文化知識，就業(yè)難也讓一部分大學生選擇在校期間自主創(chuàng)業(yè)，爭取實現(xiàn)經濟獨立。自主創(chuàng)業(yè)對于大學生來說就不僅是學習理論知識和技能，更需要熟悉理論知識之外的實踐經驗。對于創(chuàng)業(yè)的學生來說最需要的就是創(chuàng)業(yè)場地的選擇，可以是教室、活動中心、操場、實訓樓等，也可以選擇校外一些固定的科技園等場所。但對于學生們可能更希望學?？梢蕴峁┮恍﹦?chuàng)業(yè)場所，也就是所說的校內孵化基地[1]。在一定條件下，校園孵化基地對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路起到良好的示范作用。

一、校內孵化園的特點

（一）創(chuàng)新性

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)過程中最重要的兩個因素：一是創(chuàng)新。創(chuàng)新是指用固有的思維模式提出超出于常規(guī)或常人思維的意見，利用已知的知識，在特定的環(huán)境下，對新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境等的改造和創(chuàng)新，并獲得一定有益效果的行為方式；二是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者及其伙伴對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟價值或社會財富的過程。創(chuàng)新是基礎，創(chuàng)業(yè)是行動、是結果。因此，校園孵化基地更應取前人思想的精華、觀念的精髓。

（二）公益性

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地主要靠政府部門補貼以及企業(yè)、研發(fā)機構以及捐贈等方式來增加運營成本。校園創(chuàng)業(yè)孵化園的本質是無償?shù)貫閷W生們提供創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)活動的支持，并不以盈利為目的，不僅僅是看重短期內的經濟收益，最重要的是大力支持和培養(yǎng)高職院校中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，對帶動以后經濟發(fā)展改型奠定堅實的基礎，因此，此行為具有明顯的公益性質。

二、校內創(chuàng)業(yè)孵化園對大學生的示范性作用

（一）高職院校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本要求

新常態(tài)提出經濟驅動中最重要的方式是創(chuàng)新驅動，因此，創(chuàng)新便成為了社會發(fā)展的主要動力。而在這種社會環(huán)境影響下，各大高校要積極響應國家的政策，改變對人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，并且要順應時代的潮流。大學生的校內孵化基地的建設及運營中的現(xiàn)實價值體現(xiàn)在三個方面：第一，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地設施等創(chuàng)業(yè)過程中必備的基本保障；第二，提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可從創(chuàng)業(yè)指導、培訓、資金、政策等方面入手；第三，通過專業(yè)的技術指導為創(chuàng)新型企業(yè)打下基礎。校園孵化基地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和主觀能動力，巧妙地將理論知識和實際操作結合在一起，讓學生們主動地在實際操作中探索規(guī)律和經驗，激發(fā)學生的學習興趣。因此，對學生的創(chuàng)造性和自主創(chuàng)業(yè)能力的提升有很大的幫助，更有利于推動社會經濟進一步的發(fā)展，這也是高等教育中對人才培養(yǎng)的重要目的。

（二）為高職生就業(yè)提供新途徑

校內孵化基地為高職生的職業(yè)發(fā)展提供了新的選擇方向，通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自己畢業(yè)后的就業(yè)難問題，還可以為一部分學生提供新的就業(yè)崗位，并將研究成果進行相似的轉換。創(chuàng)業(yè)孵化園不僅為大學生們提供了實踐創(chuàng)新的機會，同時也為學生們的職業(yè)發(fā)展提供了新的平臺，解決了“畢業(yè)即失業(yè)”的實際問題。孵化基地不僅可以幫助大學生充分實現(xiàn)自我價值、創(chuàng)新研究成果以及對人才的培養(yǎng)，在讓大學生充分接觸到大量的社會資源的情況下，把創(chuàng)業(yè)風險降到最低。

（三）對高職院校內部教育的重要意義

校園孵化基地也有效地解決一些高職院校的師資匱乏、專業(yè)度不高、缺乏經驗等不足。還可以通過此創(chuàng)業(yè)平臺進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，來提高學生的自主創(chuàng)新能力。同時還可以通過資源的共享，緩解部分區(qū)域內創(chuàng)業(yè)方式相對處于弱勢的高職院校，為其節(jié)約大量的教學資源和成本，增加其成功概率。

（四）為創(chuàng)新型經濟的發(fā)展提供新鮮血液

經濟的發(fā)展必須要依靠產業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化，推動從傳統(tǒng)經濟向新型經濟的轉變。校園內的孵化基地則是通過對其輔助教學的功能，為創(chuàng)新型經濟發(fā)展提供人才支撐，并且保障人才的培養(yǎng)質量；推動學校教研成果的形成以及市場化，對推動本地區(qū)域產業(yè)結構和新興產業(yè)發(fā)展提供專業(yè)技術支持。從中可以看出大力發(fā)展大學生校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為他們步入社會后提供了優(yōu)越的競爭力，真正做到為社會服務，為社會的經濟發(fā)展盡自己最大的努力，研究新的經濟增長率，也可以通過在校期間的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，為社會發(fā)展提供具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的新鮮血液，并保持社會經濟健康持續(xù)發(fā)展。

三、校園孵化基地建設中存在的問題

（一）資金

外界對校園孵化園的投資還比較有限。第一，校園孵化基地也屬于風險投資的一種，政府對此也非常謹慎；第二，基地項目多不穩(wěn)定，對社會上的投資吸引力不夠，而且申請商貸也比較困難；第三，孵化園的項目負責人主要是高職生，本身經濟條件也不允許較高投資，難以形成項目的良性循環(huán)的創(chuàng)新。

（二）管理

缺少專業(yè)的管理人員，高職院校的師資力量也相對薄弱。而孵化基地的運轉主要依賴于院校的就業(yè)指導中心，并沒有專業(yè)的人員和團隊進行指導管理，非專業(yè)團隊對校園項目的參與也較少，只能靠學生自身在摸索中前行，對項目的準確度和發(fā)展方向無法保證，可能會導致項目的發(fā)展出現(xiàn)阻礙。

（三）產與教不平衡

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地資源非常有限且單一，無法為學生的實際操作提供更多職業(yè)方面的崗位。實際上在普通意義中高職院校的訂單培養(yǎng)等校企合作的形式中，企業(yè)的參與力度并不高，資金、培訓、管理等各種資源的供給相對短缺。

四、分析問題出現(xiàn)的原因

（一）社會原因

政府支持力度不夠，資金投入相對較少。政府部門對于高職生申請孵化園項目的門檻比較高，難度系數(shù)很大。且政府部門一般對科研能力比較強的本科高校表示支持，而對高職院校的關注度相對少很多。因此，從政府角度出發(fā)對校園孵化基地的推動力較小，幫助力度很難滿足創(chuàng)業(yè)學生的條件。

（二）學校原因

校園創(chuàng)業(yè)的主體主要是學生，在創(chuàng)業(yè)過程中需要完成教學實踐等多種任務，高校的教育和參與程度對學生自己創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展和進步起到至關重要的作用。但是由于一些高校只關注創(chuàng)業(yè)結果和數(shù)量，而缺少對其發(fā)展過程的幫助和監(jiān)督，忽視了創(chuàng)業(yè)質量，以至于大部分高職院校中的孵化基地沒有起到應有效果。另一方面也缺少相對專業(yè)的師資團隊，由于高職院校師資力量不充足、理論多、實踐少，導致學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展效率低下。

（三）孵化園本身的原因

校園孵化基地的建成需要一定的技術等硬性條件。由于學校只能提供一些場地、設施、管理等幫助，有些配置不夠完善難以滿足創(chuàng)業(yè)的需要，以至于影響項目進行的進度。

五、校內孵化基地對提升高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

首先，學校要完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類型課程的開展，保證創(chuàng)新型課程可以順利進入課堂，引導學生樹立良好的創(chuàng)新型就業(yè)觀念，課程可以包括經濟、法律、企管、風投等，將學生的創(chuàng)新意識和實踐動手動腦能力激發(fā)出來。同時，要實現(xiàn)理論知識與實踐活動相結合，為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺?？梢越M織各個高職院校師生共同參與教研討論，運用競賽等方式挖掘更適合高職生進行創(chuàng)業(yè)活動方式，來提升各大高職院校的校園創(chuàng)文化；其次，加強理論與實踐專攻的師資隊伍是高職生校內孵化園發(fā)展的根本?？梢詫で笳块T的幫助鼓勵社會各界專業(yè)人士可以投入到大學生創(chuàng)業(yè)活動中，為其實踐活動提供指導意見。還可以建立相應的懲獎制度，優(yōu)勝劣汰。調整師資團隊，提升教師對此活動的理解和認識，注重改革教育、教學方法，在重視實踐過程中也不能放棄學生自身的素質教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)；再次，院校要出面為學生爭取更多社會資源，創(chuàng)立實踐平臺，吸引企業(yè)與學校合作，可聘請一些名企專業(yè)人士進行教學講座，積極宣傳自主創(chuàng)業(yè)的有利思想，吸引學生投身到校園孵化基地項目中，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；最后，做到校企互惠。因為企業(yè)占據(jù)市場經濟的主體地位，其合作的出發(fā)點在于是否從中獲利，只有滿足此要求才能吸引更多企業(yè)來支持校園孵化基地活動?？梢酝ㄟ^政府機關在用地審批方面的支持，降低企業(yè)投資成本，讓企業(yè)在參與此過程中體驗到真正的優(yōu)惠。并且可通過政府指導幫助下大力宣傳，吸引更多社會資源參與其中，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

六、結語

盡管中國的校園孵化基地已經有了一定程度的起步，但是對于一些擁有成功經驗的國家來說，此項活動還不夠成熟。因此，大力加強校園孵化基地的建設，有利于加強學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，緩解了高職生就業(yè)難的問題，還可以很大程度上降低學生創(chuàng)業(yè)的風險，并且豐富學生的文化知識、技術能力，為國家增添一批創(chuàng)新型人才，促進社會經濟的發(fā)展。