文/屈坤燕

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革和發(fā)展的新趨勢，高等院校作為人才培育的重要基地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，以符合時代和社會的需求[1]。而師資隊伍建設(shè)是決定高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。文章從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重要性及內(nèi)涵出發(fā)，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中遇到的問題，針對這些問題，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的思路和方向。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多個學(xué)科、多個領(lǐng)域。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念和實踐活動，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要求高，需具備豐富的社會經(jīng)驗和較強的實踐操作能力。因此，高校需要根據(jù)實際，總體規(guī)劃，加強交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，以充分發(fā)揮其“引擎”功能，更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

要建立一支優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊，高校必須明確教師在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育中的角色和功能[2]。第一，教師應(yīng)成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育理論的主要研究者；第二，教師應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建者和實施者；第三，教師應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和教學(xué)活動的組織者。此外，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維和逆向思維，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，幫助其積累經(jīng)驗。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃不健全

近年來，國家相繼推出了鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的一系列政策。國務(wù)院于2015年發(fā)布《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》后，我國高校進(jìn)入全面深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成了高校教育教學(xué)改革的突破口。然而，對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，各高校仍然缺乏戰(zhàn)略總體規(guī)劃[3]。高等學(xué)校注重通識學(xué)科、專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，缺乏根據(jù)學(xué)校各個專業(yè)學(xué)科的特點，有針對性地進(jìn)行總體規(guī)劃，制定創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案和教師考核管理方案等，例如：選拔制度、分配方案、培訓(xùn)方案、學(xué)生人數(shù)和實際教學(xué)任務(wù)等。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)設(shè)置、管理制度、教師評價體系和激勵機制不夠完善，沒有得到很好的實施。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍定位不明確

相比國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要功能是為了有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，高校多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和教育教學(xué)內(nèi)容主要以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。教育的主要內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論、模塊化課程、各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐競賽、課外學(xué)術(shù)技術(shù)競賽等，甚至第二課堂的各種活動也可以代替創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有“專業(yè)性”的屬性[4]，教育的內(nèi)容是淺顯而零散的。同時，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、機構(gòu)設(shè)置和保障制度的不健全，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對自己定位不明，降低了認(rèn)同感和歸屬感，不利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍的建設(shè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師欠缺

教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣定義：“一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的教學(xué)理念和模式”。高校目前開展的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更偏向于就業(yè)幫扶，師資隊伍主要以學(xué)生輔導(dǎo)員、就業(yè)中心人員等，缺乏專業(yè)教師的參與，沒有真正發(fā)揮“協(xié)同與創(chuàng)新”，沒有將科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)結(jié)合到人才創(chuàng)新培養(yǎng)上來。而絕大部分專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此，目前的教師隊伍的主要問題仍是不能將“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”有效結(jié)合，專業(yè)性不強。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對外交流合作不暢

由于缺乏有效政策支持和保障，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和推動參差不齊，特別表現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)不夠同質(zhì)化。我們與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流甚少，沒有建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于一種較為封閉的模式，勢必導(dǎo)致工作開展中走不少彎路，成效不突出。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的思路和方向

（一）加強政策引導(dǎo)，完善制度建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)若想有計劃、可持續(xù)地發(fā)展，國家要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策引導(dǎo)和資金投入。高校必須準(zhǔn)確把握國家政策導(dǎo)向，總體規(guī)劃，完善機構(gòu)設(shè)置和制度保障，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。建立從主管領(lǐng)導(dǎo)到基層教師一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，教師考評制度以及成果認(rèn)定等制度[5]。同時要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、重點打造，建立一支有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

（二）創(chuàng)建良好環(huán)境，確保隊伍完整

高校要準(zhǔn)確把握國家政策，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過層次化、科學(xué)化的課程體系全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然地帶入到課堂，引導(dǎo)專業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，不斷完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的教育水平。同時，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實施開展以教師、學(xué)生的培養(yǎng)和提升為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓教師教有所成，學(xué)生學(xué)有所成，讓教師明確自己的教育目標(biāo)和方向，正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，增強認(rèn)同感，從而積極地投入到工作中，有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提升隊伍水平

高校要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須打造更加專業(yè)化的師資隊伍。首先，結(jié)合專業(yè)特點制定具體的教師培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，更新教師教育教學(xué)理念，夯實教師專業(yè)理論知識，提升教師教育教學(xué)技能，創(chuàng)新開展教育教學(xué)活動。其次，通過引進(jìn)、聘請企事業(yè)、行業(yè)內(nèi)精英人才，打造“專兼結(jié)合”師資隊伍，以彌補高校教師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、實踐能力上的不足，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會服務(wù)功能。最后，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，規(guī)范創(chuàng)業(yè)流程，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，幫助教師和學(xué)生開展實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)活動，通過各種創(chuàng)業(yè)活動開展，不斷豐富教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

（四）更新思想理念，增進(jìn)交流學(xué)習(xí)

我們要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，更新思想，以開放的心態(tài)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來，隨著全國各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，一些學(xué)校已經(jīng)取得了不小的成績，但由于各個學(xué)校對該項的教育重視程度不同，各個學(xué)校開展的效果也參差不齊。我們可以從以下幾個方面加強提升：首先，加強與國外高校的交流合作，通過聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗；其次，建立“協(xié)同創(chuàng)新機制”，即同區(qū)域臨近的高校之間建立長期的合作交流關(guān)系，教師間定期進(jìn)行座談，相互傳授經(jīng)驗，通過不斷地學(xué)習(xí)交流，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的同質(zhì)化，快速提升教師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

四、結(jié)語

高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，師資隊伍起著非常重要的作用。因此，必須高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)，突出優(yōu)勢，整體布局開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要構(gòu)建一支數(shù)量、專業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，提升教師隊伍的教育教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗，創(chuàng)新教育理念，加強交流學(xué)習(xí)，通過不斷實踐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，滿足社會需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。