王珠欽

(福建省平潭第一中學(xué) 福建 福州 350400)

微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，增加了初中英語教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的教學(xué)情境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，逐漸提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，我們廣大英語教師要更好的運用微課來合理教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)效率，完成初中英語的教學(xué)任務(wù)。

1.教師運用微課完成課前準備工作

隨著我國科技的發(fā)展，微課已經(jīng)慢慢進入了初中英語的課堂，并且在教學(xué)過程中起到了重要的輔助作用，學(xué)生通過觀看生動的視頻、圖片，聆聽美妙的音樂，來直觀的學(xué)習(xí)初中英語。課前的準別工作至關(guān)重要，所以在課前，教師要根據(jù)要講授的新知來篩選資料和素材，制作生動有趣的微課。一般情況下，微課內(nèi)容可以是一個幾分鐘的小視頻，可以是一首歌，可以是幾張圖片，可以是一段文字描述，也可以是一個知識點，還可以是一個情境故事。總之，微課的內(nèi)容專一，形式多樣，英語教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來完成微課的制作。[1]

例如，在仁愛英語初二下冊unit6講授英語句型“How about exploring Tian'anmen Square?”時，課前英語教師可以根據(jù)句型how about…來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教師課下搜集一些名勝古跡的圖片和視頻，例如萬里長城、秦兵馬俑、北京故宮、桂林山水、承德避暑山莊、杭州西湖、蘇州園林、日月潭等等。在課堂上英語教師帶領(lǐng)學(xué)生開展一個“暑假出游計劃”的討論會，讓學(xué)生學(xué)會運用句型how about…。英語教師讓學(xué)生先觀看萬里長城的微視頻，然后向?qū)W生展示一個小對話，A:“How about the Great Wall? I plan to climb it in the summer vacation.”B:“Good choice. The Great Wall is one of the Eight Wonders of the world and it is really brilliant.”A:“Oh, that's great.”教師讓學(xué)生兩人一組進行對話練習(xí)，然后再交換角色進行練習(xí)。接著教師再播放下一個微課，學(xué)生觀看，練習(xí)對話……學(xué)生還可以自己提議想要去的旅游地點，大家來一起討論，討論結(jié)束。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)不僅了解了祖國名勝古跡的歷史背景和地理知識，而且也鍛煉了他們的口語能力，有效地提高了初中英語的課堂效率。

2.初中英語微課設(shè)計要充滿趣味性

隨著小學(xué)生進入初中階段，英語教學(xué)內(nèi)容也越來越復(fù)雜化，不但要讓學(xué)生掌握詞匯和語法等基礎(chǔ)英語知識，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口語交際和寫作能力。在實際教學(xué)過程中，英語教師要合理的利用微課，通過圖片、文字、視頻的展示，讓教學(xué)過程變得生動活潑，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[2]

例如，在仁愛英語初二上冊unit1的詞匯教學(xué)中，教師在講解“player”、“postman”、“musician”、“fisherman”、“policeman”、“policewoman”、“pilot”等等這些詞匯時，先讓學(xué)生觀看相關(guān)職業(yè)的小視頻和圖片，學(xué)生通過微課的介紹初步了解了這些職業(yè)的工作內(nèi)容和特征。然后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行角色扮演游戲，各小組成員積極進行口語對話，游戲結(jié)束后，學(xué)生對單詞有的新的理解。通過這種提高趣味性的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生對單詞有了很好地理解性記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。

3.運用微課進行初中英語情境教學(xué)

英語教學(xué)同語文教學(xué)同要重要，在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種語言工具，英語教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。在初中英語教材中有很多情境對話，例如看病、購物、出游、就餐等場景對話，英語教師可以根據(jù)相應(yīng)的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生進入情境去交流，去互動。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又增強了他們學(xué)好英語的自信心。教師可以從現(xiàn)實生活中篩選有意義的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，多鼓勵學(xué)生積極參與，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，促進學(xué)生英語的口語能力的提升。[3]

例如，仁愛英語初二上冊unit1這單元主題是“Playing sports”，英語教師可以搜集有關(guān)運動的視頻或者電影片段，讓學(xué)生為情境配音，還可以互換角色再次配音，然后再分小組讓學(xué)生用教師課前準備好的電子設(shè)備進行配音的練習(xí)。通過這種給情境配音的練習(xí)，讓學(xué)生零距離的進入到情境中，體驗到真實的日常片段，很好地促進了學(xué)生的口語能力的提升，更有利于教師高效課堂的建設(shè)。

4.結(jié)束語

總之，微課教學(xué)的特點是教學(xué)時間小、內(nèi)容精，而且有較強的針對性，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來完成微課的制作，運用微課有效地激發(fā)學(xué)生去主動完成英語交流和互動，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，提高英語教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進，需要我們廣大初中英語教師更深層的去探究，去完善微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。隨著我們對初中英語微課教學(xué)的不斷完善，我相信初中英語微課教學(xué)必將會迎來一個全新的時代，更好的為我們初中英語教學(xué)所服務(wù)。