基于傳統(tǒng)文化情境與激光雕刻技術(shù)的PBL案例與反思*

?王晨璐

一、項目教學(xué)內(nèi)容

《十五夜觀燈》是面向小學(xué)五、六年級學(xué)生的項目化課程。

在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、視頻、實地調(diào)查等方式篩選、獲得信息，了解元宵節(jié)、燈籠等傳統(tǒng)文化與歷史。利用激光雕刻技術(shù)、電路科學(xué)知識、繪畫設(shè)計等現(xiàn)代技術(shù)完成燈籠的設(shè)計制作，帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；通過制作燈籠、組織燈展、演講宣傳元宵節(jié)與燈籠的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國及中國傳統(tǒng)文化的情感與價值觀。

(一)設(shè)計情境，聚焦主題

雖然學(xué)生對于元宵節(jié)、賞花燈、做花燈都有著很高的興趣與探索欲望，但對于傳統(tǒng)文化與歷史習(xí)俗卻一知半解。通過正月十五賞花燈的情境，我們聚焦主題，以元宵節(jié)習(xí)俗文化為主題帶領(lǐng)學(xué)生開展了本次的項目化學(xué)習(xí)——《十五夜觀燈》。

(二)收集相關(guān)信息，了解傳統(tǒng)文化

1.制定計劃 調(diào)查研究

為了深入了解關(guān)于元宵賞花燈的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，學(xué)生以小組為單位設(shè)計調(diào)查方案，最終完成全班項目調(diào)查的工作分配與方案。

2.開展調(diào)查 思考記錄

學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，了解元宵節(jié)的來歷、花燈的傳統(tǒng)習(xí)俗、種類及制作方法等，將所了解的知識內(nèi)容做成手抄報、調(diào)查報告等在班級中分享與展示。

在元宵燈展中，學(xué)生們欣賞花燈，根據(jù)工作人員的介紹，記錄花燈知識。元宵掛花燈寓意吉祥，在做花燈時往往使用中華傳統(tǒng)、象征吉祥寓意的圖案進行裝飾和點綴。

文化街區(qū)有制作花燈的傳統(tǒng)藝人，學(xué)生對手藝人進行采訪，了解制作花燈的傳統(tǒng)工藝。

(三)應(yīng)用科技，設(shè)計制造燈籠

1.合理設(shè)計 科學(xué)繪圖

試做燈籠。在前期調(diào)查中，學(xué)生了解到燈籠大多是幾何圖形。學(xué)生利用所學(xué)知識，設(shè)計小組燈籠的幾何形狀，在過程中了解幾何立體圖形的特點，完成設(shè)計圖。

2.大膽創(chuàng)新 精心制作

制作燈籠時，通過討論，學(xué)生認為傳統(tǒng)的竹條作為骨架不夠結(jié)實，制作時間長，易損壞，最終決定使用激光雕刻技術(shù)。激光雕刻技術(shù)下，可以利用木板制作更加結(jié)實的骨架，制作時間更短，還可批量生產(chǎn)。

但利用激光雕刻制作燈籠各個面以后較難拼接。學(xué)生在思考解決這個問題時，想到了古代的榫卯結(jié)構(gòu)。運用榫卯結(jié)構(gòu)，直接將面與面之間鑲嵌固定到一起。

將設(shè)計出的圖紙導(dǎo)入電腦后，進行修飾與加工，在各個面上加入更多傳統(tǒng)、寓意吉祥的圖案用來裝飾燈籠，并利用激光雕刻技術(shù)做出產(chǎn)品。

3.不斷完善 應(yīng)用所學(xué)

燈籠的首要作用是照明。因此，學(xué)生利用五年級學(xué)習(xí)的《簡單電路》的知識，自己設(shè)計電路，組裝電路，制作開關(guān)，增置發(fā)光燈泡，讓燈籠亮起來。

(四)開展宣傳活動，弘揚傳統(tǒng)文化

元宵節(jié)將近，學(xué)生制作PPT在班級中宣傳傳統(tǒng)文化相關(guān)知識；向?qū)W校提倡舉辦元宵節(jié)制作燈籠比賽，并在比賽中展示自己制作的傳統(tǒng)燈籠，將元宵節(jié)、燈籠等傳統(tǒng)文化介紹給身邊的人。

二、項目教學(xué)的體會與反思

(一)抓住節(jié)日情境，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)抓住傳統(tǒng)文化情境，創(chuàng)造機會讓學(xué)生了解與體驗傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入項目式學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)中。例如：在科學(xué)《簡單電路》這節(jié)課中，我們不妨直接出示一個精美的傳統(tǒng)燈籠，讓學(xué)生給這個燈籠設(shè)計一個點亮裝置，這樣孩子們的興趣會更加濃厚。

(二)更多中華傳統(tǒng)文化課程有待于我們挖掘

在了解、制作燈籠的過程中，學(xué)生遇到問題、解決問題、創(chuàng)新設(shè)計、大膽思考，鍛煉了核心素養(yǎng)。在了解與宣傳中國傳統(tǒng)文化的過程中，提高了學(xué)生的民族文化認同感與家國情懷。

后期我們可以挖掘更多傳統(tǒng)文化情境下的項目化學(xué)習(xí)，如：皮影戲、雕版印刷、剪紙、臉譜等。做好課程設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生了解、體驗傳統(tǒng)文化，使他們在知識、能力與情感價值觀上都得到成長與提升！

(三)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計需寬更需深

項目化學(xué)習(xí)是朝向素養(yǎng)的，和項目活動是不一樣的。要讓項目活動成為項目化學(xué)習(xí)，在設(shè)計的過程中，我們需引導(dǎo)學(xué)生將實踐與思維進行聯(lián)系，將知識、能力應(yīng)用到實踐中。在課程設(shè)計中，學(xué)習(xí)可能會流于形式，只是做了一個燈籠，但我們在項目化學(xué)習(xí)中注重的不是做出結(jié)果而是思維的發(fā)展、知識的遷移與應(yīng)用、情感價值觀的培養(yǎng)與升華。

(四)項目化學(xué)習(xí)評價的應(yīng)用

項目化學(xué)習(xí)中少不了評價環(huán)節(jié)，但評價的意義在于讓學(xué)生進行反思與進步。在本次項目學(xué)習(xí)中，我們進行了評價，但評價的利用效果還有待提升。評價不應(yīng)只是流于形式或成為一個學(xué)習(xí)結(jié)果，怎樣運用評價再次提升學(xué)生的能力，我們需要再思考。