歐陽晨曦

江西科技師范大學，江西南昌 330038

引言

紅色資源指的是中國共產(chǎn)黨領導在各族人民進行革命斗爭和現(xiàn)代化建設實踐中所形成的,能夠為我們今天所開發(fā)并具有重要價值意義的各種精神及其物質載體的總和[1]。江西有豐富的紅色文化旅游資源和深厚的紅色文化底蘊，在這片紅土地上，孕育了許多紅色歷史文化名城，譜寫了一篇篇中華兒女自強不息的壯麗史詩。江西紅色文化承載著重要的育人屬性，紅色資源和教學的融合具有深遠的育人價值。

改革開放以來，法語專業(yè)課程設置和專業(yè)體系不斷完善，人才培養(yǎng)目標逐步從單一型語言技能人才向以外語為依托、適應國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、與各類涉外行業(yè)相結合的復合型外語人才過渡。各大高校法語專業(yè)都結合自身辦學特色和地方區(qū)域優(yōu)勢設置了一些特色課程，突出學科交叉和知識融通的特點。近年來，較為熱門的旅游法語課程就是很好的例證。作為復合型人才培養(yǎng)模式下的亮點課程，旅游法語課程有助于學生的專業(yè)知識與崗位需求接軌，在實踐教學中提升學生的法語語言綜合運用能力。下文擬從該課程入手，分析江西紅色文化資源融入旅游法語教學的價值旨趣，并基于二者在融合過程中面臨的現(xiàn)實困境，試圖探索融合教學活動落地的具體路徑，創(chuàng)新法語人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系建設。

一 江西紅色文化資源融入旅游法語教學的重要價值

將江西紅色文化資源融入旅游法語教學具有重要的現(xiàn)實意義和價值旨趣，一方面，這種融合教學活動有利于深入落實立德樹人的根本任務，促進德育與智育相結合；另一方面，也有利于推動構建具有地方特色的法語本科專業(yè)課程體系，促進法語人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合。簡而言之，二者的融合對于充分發(fā)揮紅色文化育人的功能，提高法語人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。

（一） 有利于德育與智育相結合

2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，歷史是最好的老師，我們黨的歷史是中國近現(xiàn)代以來歷史最為可歌可泣的篇章，歷史在人民探索和奮斗中造就了中國共產(chǎn)黨，我們黨團結帶領人民又造就了歷史悠久的中華文明新的歷史輝煌[2]。江西紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史，篳路藍縷的奮斗史和砥礪前行的發(fā)展史，蘊含了寶貴的精神財富，是重要的紅色文化育人載體。

江西紅色資源宛如一本鮮活、立體、厚重的黨史教科書。將江西紅色文化資源融入旅游法語教學，在專業(yè)課堂上通過穿插江西紅色景區(qū)導游詞的解說，引入真實史料，讓學生了解背后的紅色故事，重溫紅色歷史，有助于黨史教育和專業(yè)教育相結合，能夠充分發(fā)揮紅色文化鑄魂立心的作用，在旅游法語專業(yè)知識的傳授過程中立德樹人，讓紅色精神無聲浸潤。同時，也有助于培養(yǎng)外語專業(yè)學生的愛國情懷、政治認同和文化自信，促成德育和智育的有機結合，育人和育才的無縫對接。

（二） 有利于法語人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合

傳統(tǒng)法語教學注重對學生語言技能的培養(yǎng)，而往往忽略和社會需求與相關崗位的對接。在經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的大背景下，僅具有外語技能的工具型人才在求職時面臨重重困難，受歡迎的是那些既有扎實的語言功底又有專業(yè)知識的復合型外語人才[3]。通過把江西紅色文化旅游資源融入旅游法語教學，一方面，可以拓展學生的知識面，擴充學生在紅色旅游相關領域的行業(yè)知識，為今后正式步入旅游行業(yè)相關崗位做好準備；另一方面，在課堂教學中穿插紅色文旅知識，也有利于為地方涉外紅色旅游服務行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質法語人才，從而助力區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。簡而言之，作為法語教育工作者，通過把紅色文化資源融入教學，確立“以學生為中心,以市場為導向,以就業(yè)為目標,以能力為核心,以敬業(yè)為根本”的人才培養(yǎng)理念,真正培養(yǎng)出學生跨文化交際的綜合能力,為我國旅游業(yè)的現(xiàn)在和未來輸送更多優(yōu)秀法語人才[4]，能夠實現(xiàn)法語人才培養(yǎng)和促進地方經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

二 江西紅色文化資源融入旅游法語教學的現(xiàn)實困境

雖然江西紅色文化資源融入旅游法語教學具備上述的價值和優(yōu)勢，但在融合過程中仍然存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，思政育人和知識傳授黏合度低；第二，教學內容和崗位需求匹配度低；第三，理論教學和實踐教學聯(lián)結度低。這三個方面存在的問題如不能得到有效解決，將對課程教學和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。

（一） 思政育人和知識傳授黏合度低

首先，江西紅色文化資源融入旅游法語教學雖然有利于德育與智育相結合，但是在實際教學過程中，思政鑄魂育人與專業(yè)知識傳授的融合往往只停留在表面，未能深入形成有效育人合力。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，部分教師還沒有正確把握“思政課程”和“課程思政”的關系，也沒有深入分析紅色文化資源與“課程思政”的內在聯(lián)系。教師在課堂上只是生硬地選取部分紅色資源，把它們作為教學素材服務旅游法語教學，并沒有把這些文化資源進行有效整合，深入挖掘這些資源背后蘊含的豐富思政育人元素，更不用說把這些素材巧妙地穿插在適合的教學環(huán)節(jié)中，讓二者自然地融合在一起。其次，教師的教學觀念較為陳舊。教師在課堂教學中仍然以培養(yǎng)語言技能為主，沒有關注語言表象之下蘊含的豐富文化思想內涵，江西紅色資源原本所承載的厚重歷史文化價值和人文精神沒有被充分激發(fā)和喚醒，導致思政育人和知識傳授黏合度較低。

（二） 教學內容和崗位需求匹配度低

各類法語特色課程的開設，表明各大高校已經(jīng)開始探索構建復合型法語人才培養(yǎng)體系，但就旅游法語課程而言，教學內容和崗位需求匹配度仍然較低。在江西紅色文化資源融入課堂教學過程中，很多教師只是引入了紅色景區(qū)的景點推介部分內容，沒有深入考慮紅色資源和崗位設置之間的關系，教學設計思路較為單一和傳統(tǒng)，難以在課堂上以市場需求為導向，真正訓練專業(yè)學生的旅游法語實際應用能力，不利于提升學生今后在就業(yè)市場上的競爭力。此外，由于國內法語教師大多數(shù)都是純語言專業(yè)出身，很多老師缺乏相關行業(yè)知識和背景，在這種情況下，教師對于旅游行業(yè)知識的傳授，只能以職業(yè)通識知識為主，教學內容與崗位需求之間存在一定的差距，仍有提升的空間。

（三） 理論教學和實踐教學聯(lián)結度低

在江西紅色文化資源融入旅游法語教學過程中，還容易出現(xiàn)理論教學和實踐教學割裂的現(xiàn)象。究其原因，主要是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂教學以教師講授為主，實踐教學比重較低，在這種背景下引入江西紅色資源，重理論而輕實踐，學生的旅游法語實踐技能難以得到較好的訓練，也很難鍛煉到學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于他們畢業(yè)后快速適應用人單位相關崗位的需求。此外，由于理論教學和實踐教學聯(lián)結度較低，學生對紅色文化的解讀也僅停留在表層，沒有在實踐中得到升華。從整體上來看，學生的內在獲得感不強，外在實踐能力又沒有得到有效提升，在這種教學模式之下，不利于學生綜合素質的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提升。

三 江西紅色文化資源融入旅游法語教學的落地路徑

基于江西紅色文化資源融入旅游法語教學存在的上述三個方面問題，在教學實踐中，法語教育工作者應努力盤活教學思路，優(yōu)化教學設計并創(chuàng)新教學模式。為此，我們必須大力弘揚紅色精神，強化專業(yè)課堂價值引領的作用；講好紅色故事，通過創(chuàng)設情境教學，促進專業(yè)知識和崗位需求的有效對接；探尋紅色印記，促進理論教學和實踐教學相結合，提升學生的綜合素質，以期最大限度地發(fā)揮江西紅色文化資源的育人價值。

（一） 弘揚紅色精神，盤活教學思路

在教學思路方面，為了有效解決思政育人和專業(yè)教學“兩張皮”的問題，提升思政育人和知識傳授的黏合度，旅游法語教師必須牢固樹立“課程思政”的教學理念，充分挖掘紅色文化資源中的思政育人元素，弘揚紅色精神，傳承紅色基因，發(fā)掘紅色資源與旅游法語教學的契合點和聯(lián)結點，讓紅色資源巧妙、自然地與專業(yè)課堂教學融合在一起。2020年，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》曾明確指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[5]。外語專業(yè)教師在培養(yǎng)學生語言技能的同時，也應該關注他們人文精神的養(yǎng)成和職業(yè)道德水平的提升，并將這一理念深入落實到課堂教學當中。為此，法語教師要自覺加強個人的思想政治學習，牢固樹立“課程思政”理念，同時，努力提升自己的歷史文化修養(yǎng)，盤活教學思路，在專業(yè)教學中發(fā)揮好紅色資源思政育人的價值引領功能。在學校層面，加強教師隊伍師德師風建設，使廣大教師把立德樹人放在首位。強化專業(yè)課教師教書育人的使命感和責任感，用好課堂講壇，用好校園陣地，有意識地在課堂上引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[6]。

（二） 講好紅色故事，優(yōu)化教學設計

在教學設計方面，為了切實提升旅游法語教學內容和崗位需求之間的匹配度，可通過創(chuàng)設情境教學的方式，讓學生在模擬的情境下自覺融入工作崗位，講好紅色故事。除了基礎的講授環(huán)節(jié)，教師可對教學素材和教學案例進行篩選，選取既有助于提升學生的專業(yè)能力，又有利于培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)和職業(yè)道德的材料，在課堂教學中創(chuàng)設和紅色旅游相關的生活及工作情境，一方面，讓學生通過親身體驗，熟悉業(yè)務流程，提高對相關崗位需求的敏銳度，另一方面，融紅色故事于紅色景區(qū)旅游詞的創(chuàng)作與解說之中，強化語言知識，同時深化學生對紅色精神和文化的理解。此外，應鼓勵本省教師積極參加紅色文旅相關行業(yè)和領域的研修和培訓，努力打造一支既有過硬理論知識，又有豐富行業(yè)背景的“雙師型”教師隊伍。

（三） 探尋紅色印記，創(chuàng)新教學模式

在教學模式方面，除了傳統(tǒng)的課堂授課，還可以通過實地走訪的形式，探尋紅色印記，促成理論教學和實踐教學緊密聯(lián)結。在江西這片充滿紅色記憶的土地上，紅色資源眾多，如南昌八一起義紀念館、瑞金中央革命根據(jù)地紀念館、井岡山革命博物館等等。這些地方不僅是江西的紅色文化教育基地，也是江西的紅色旅游景點。作為學科交叉融合背景下產(chǎn)生的新興課程，旅游法語教學應充分利用好這些紅色資源，創(chuàng)新教學模式。在實踐教學環(huán)節(jié)，一方面，可以深入這些紅色文化教育基地，開展紅色研學。通過現(xiàn)場教學和體驗教學,使大學生將歷史與現(xiàn)實連接起來,在接受革命精神和革命傳統(tǒng)教育的過程中,實現(xiàn)思想“內化”,通過親身體驗來感受革命文化的精神魅力和時空穿透力,并且逐步外化為實際行動[7]。另一方面，在實地探訪紅色景點的過程中還能夠強化學生的旅游法語專業(yè)知識，鞏固理論教學效果。在這種創(chuàng)新型教學模式之下，有助于形成校內外紅色文化協(xié)同育人機制。

四 結語

江西紅色資源承載著豐富的文化內涵和深厚的人文精神，具有鮮明的育人屬性和深遠的育人價值。將江西紅色文化資源融入旅游法語教學，既有助于價值引領和知識傳授的有機結合，讓學生在紅色文化的熏陶中加強外語語言技能的習得，又有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，從而為地方旅游行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的旅游法語人才，助力當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。地方高校法語專業(yè)可根據(jù)實際情況，積極探索紅色文化資源育人新路徑，推動建設具有地方特色的法語本科專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)體系。