?王 亮

在我國俗語“書讀百遍，其義自見”中明確指出了朗讀的作用，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重視程度，以多樣的朗讀教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語感、閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出朗讀教學(xué)的優(yōu)勢，整體性地提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式

在小學(xué)語文傳統(tǒng)朗讀教學(xué)中，教師們主要以學(xué)生們自主朗讀作為朗讀教學(xué)方法，整體呈現(xiàn)出單一性的特點(diǎn)，無法保證課文朗讀的教學(xué)效果。所以，教師們以寓教于樂的教學(xué)觀念，創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生們從朗讀中感受到樂趣，體會(huì)語文的魅力，推動(dòng)課堂朗讀教學(xué)效率的提高。

第一，角色扮演朗讀方式。在富含多個(gè)人物塑造的課文中，教師們根據(jù)人物角色的特點(diǎn)，將其合理性地歸類和劃分，引導(dǎo)學(xué)生們自主選擇一個(gè)人物形象開展扮演性朗讀，獲得真實(shí)的角色體驗(yàn)。同時(shí)，教師們將自身的情感融入到朗讀中，深刻體會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。第二，配樂朗讀方式。在課文朗讀環(huán)節(jié)中，教師們借助多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合文章內(nèi)容挑選合理性的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們在符合課文意境的音樂中深入文章語境中，更好的領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。比如，在描寫美景的句子中，教師們?yōu)閷W(xué)生們挑選出節(jié)奏緩慢、意境優(yōu)美的音樂，便于學(xué)生們在優(yōu)美的音樂旋律中感知美景，加深學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。第三，示范性朗讀教學(xué)方式。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)狈Ω咝У恼Z文朗讀方法，教師們以示范的方法向?qū)W生們闡述朗讀的技巧，幫助學(xué)生們將自身的情感融入其中，促進(jìn)學(xué)生們語文朗讀能力的發(fā)展和提升。

二、深化朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，朗讀教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是學(xué)生們表達(dá)能力的培養(yǎng)，而是借助朗讀體會(huì)文章中的人物特點(diǎn)、內(nèi)涵和思想情感，深化課文朗讀的教學(xué)內(nèi)容，提升課文朗讀的教學(xué)有效性。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以朗讀的方式升華學(xué)生們的思想情感，為學(xué)生們提供作者交流的空間，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的發(fā)展。比如，在《凡卡》朗讀教學(xué)中，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)對與課文相符合的視頻進(jìn)行篩選，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的課文情境，引導(dǎo)深刻體會(huì)課文內(nèi)涵。以多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示“大雪紛紛的冬天夜晚，一個(gè)簡陋、破舊的屋子內(nèi)點(diǎn)著一盞孤燈”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的思維能力和想象力，以身臨其境的方式獲得豐富的感悟，讓學(xué)生們深刻認(rèn)知到凡卡悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生們的同情。同時(shí)，教師們向?qū)W生們闡述文章創(chuàng)作的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生們以朗讀的方式了解當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面，促進(jìn)學(xué)生們文化內(nèi)涵的拓展。除此之外，教師們將內(nèi)容、情感相似的文章進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生們通過朗讀的方式，自主分析和探究文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生們以對比的形式深化自身朗讀的效果，同時(shí)教師們積極參與到學(xué)生們的互動(dòng)中，發(fā)揮出自身朗讀教學(xué)的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生們朗讀的方法，深化語文課堂朗讀的教學(xué)效果。

三、豐富朗讀教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生們自我約束力的不足，無法開展長時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，降低朗讀教學(xué)的效率。所以，教師們組織學(xué)生們開展朗讀教學(xué)活動(dòng)，以豐富有趣的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們朗讀訓(xùn)練的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在《小馬過河》課文的朗讀教學(xué)中，教師們引領(lǐng)學(xué)生們到寬闊的操場上，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對課文內(nèi)容的了解，發(fā)揮自身的想象力，利用周邊事物創(chuàng)設(shè)課文情境，比如用多樣的粉筆在操場上繪畫出河流、凳子代表河流周圍的樹木等，讓學(xué)生們以實(shí)踐的方式構(gòu)建真實(shí)的課文情境。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們以分組的形式分別扮演各個(gè)動(dòng)物，開展趣味性地朗讀教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自主創(chuàng)新朗讀環(huán)節(jié)，比如扮演河馬的時(shí)候，嘗試學(xué)習(xí)河馬的叫聲，進(jìn)一步提升朗讀教學(xué)的效果。最后，教師們對每個(gè)小組的角色扮演展開合理性地評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生們感受其中所蘊(yùn)含的人生哲理，了解自主嘗試的重要性，提升朗讀教學(xué)的效果。除此之外，教師們以多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示美國演講視頻，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到慷慨激昂的心情，對其演講方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，不斷優(yōu)化自身課文朗讀的方法，逐步提升學(xué)生們的語文綜合能力和核心素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂。

總而言之，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們以趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到朗讀訓(xùn)練中，同時(shí)以示范的方式向?qū)W生們闡述朗讀的方法和技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生們的朗讀能力。除此之外，教師們組織學(xué)生們開展豐富多樣的朗讀教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生們對課文內(nèi)容的感悟和體會(huì)，逐漸與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，推動(dòng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。