楊 維

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 前言

在信息化時(shí)代背景下，我國(guó)的各行各業(yè)都在分享技術(shù)進(jìn)步帶來的益處，在教育行業(yè)當(dāng)中，信息化教學(xué)模式開始得到應(yīng)用。信息化教學(xué)的重要載體便是多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下誕生的教學(xué)設(shè)備，在目前的各個(gè)階段教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)并不是簡(jiǎn)單地將各種媒體形式進(jìn)行組合，而是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將信息進(jìn)行深度處理，實(shí)現(xiàn)更好的視聽表現(xiàn)，應(yīng)用在教學(xué)工作當(dāng)中，能夠使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元化，更加直觀，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受更加清晰。

1 多媒體技術(shù)在引入新課方面的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，引入新課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，其知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，難以明確地劃分教學(xué)層次，教學(xué)內(nèi)容抽象并且難以展示，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，新課的導(dǎo)入一直以來都是一大難題，學(xué)生難以在課堂上快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，教師難以通過一個(gè)形象的示例闡述課程內(nèi)容，引出重要的知識(shí)點(diǎn)。而在多媒體技術(shù)的支持下，這項(xiàng)工作得到了改善，通過多媒體資源聲、像結(jié)合的表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠快速地集中注意力，同時(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有大致的了解［1］。

借助多媒體技術(shù)的圖像、視頻形式，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的復(fù)雜部分有直觀的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相當(dāng)于平面畫面，而多媒體技術(shù)支撐下的會(huì)計(jì)教學(xué)就像3D 電影，更加直觀，學(xué)生能夠清晰地對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用有所了解，并且在思維當(dāng)中形成模型，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的支持，使得過去枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)能夠增添活力，在新課的引入環(huán)節(jié)開始，使學(xué)生保持對(duì)知識(shí)內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

2 多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例：多媒體會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

從20 世紀(jì)90 年代開始，多媒體教室開始在各大高職院校得以廣泛應(yīng)用，不僅推動(dòng)各高職院校專業(yè)信息化教學(xué)水平的提高，為各高職院校的教育教學(xué)的組織提出更新穎且切合教育實(shí)際的教學(xué)方案奠定了基礎(chǔ)，而且為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)的手段，拓展了教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)生動(dòng)起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與互動(dòng)參與，提升了會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室上課，學(xué)生可以從自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，主動(dòng)地、個(gè)性化地組織學(xué)習(xí)，從而克服了過去以老師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以利用多媒體實(shí)訓(xùn)室主控臺(tái)，鎖住每一臺(tái)學(xué)生機(jī)鍵盤，控制其操作屏幕界面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤督導(dǎo)，觀察每個(gè)學(xué)生登錄情況和實(shí)際運(yùn)行情況。在學(xué)期考試、階段考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)教師與學(xué)生之間可以相互傳輸會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與答卷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。通過多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的表現(xiàn)更加生動(dòng)準(zhǔn)確，使學(xué)生能更好地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在信息化境況下的實(shí)際運(yùn)用，理解教師在課堂上所授的教學(xué)內(nèi)容。由于每位學(xué)生所具備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不同，學(xué)生可以在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里根據(jù)自己所掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及自身對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，選擇適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)信息化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師可以有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到教育的因人施教［3］。

3 多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略多數(shù)是滿堂灌以及對(duì)一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，這種教學(xué)模式下形成的教學(xué)效果可想而知，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也是在過去技術(shù)條件不成熟的情況下采取的教學(xué)模式，而目前，新媒體技術(shù)在信息化教學(xué)模式下的應(yīng)用，使這種教學(xué)模式得到了極大的改變［4］。

應(yīng)用新媒體技術(shù)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和聲像技術(shù)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，擺脫過去滿堂灌的教學(xué)過程，借助直觀并且對(duì)感官刺激強(qiáng)烈的聲像，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持更高的學(xué)習(xí)熱情，并且逐漸形成完善的知識(shí)模型，教師的工作也逐漸從費(fèi)力地幫助學(xué)生理解知識(shí)，改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)際案例是必不可少的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，實(shí)際案例的展現(xiàn)會(huì)更全面，避免了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師進(jìn)行案例講解的不完全性。同時(shí)，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生的作用可以總結(jié)為：首先，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)時(shí)間的高效利用，避免了教師進(jìn)行板書浪費(fèi)時(shí)間；其次，使教學(xué)過程中對(duì)事例知識(shí)的展示更全面和具體，避免了教師自身原因產(chǎn)生的主觀性因素；再次，教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下轉(zhuǎn)換更加順暢，使教學(xué)過程成為一個(gè)完整的整體；最后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，貼合實(shí)際，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［5］。

4 多媒體技術(shù)在教學(xué)檢測(cè)方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)檢測(cè)工作全部由于教師完成，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)較為死板，并且有時(shí)會(huì)受到教師的主觀影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)的弊端，學(xué)生能夠在特定的教學(xué)平臺(tái)上自主實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容更加多樣化，避免了重復(fù)內(nèi)容帶來的一些負(fù)面影響。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用將學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加緊密，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，多媒體技術(shù)提供了充足的教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)內(nèi)容變得更加豐富，教師也可以通過多媒體資源平臺(tái)上的特殊功能，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加精確的反饋，讓教師能夠更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)檢測(cè)工作，通過分?jǐn)?shù)和評(píng)級(jí)等劃定死板標(biāo)準(zhǔn)的方式來實(shí)現(xiàn)，雖然使得教師能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，但是并不全面，也并不科學(xué)，只能起到基本的參考作用，而在信息化教學(xué)當(dāng)中通過多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理的同時(shí)進(jìn)行差異化管理，在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在的差異，能夠幫助教師針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果［6］。

5 多媒體技術(shù)在自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)除了對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀展示的作用以外，還能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中過去難以實(shí)現(xiàn)的工作變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，例如，在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是教學(xué)的重要目的，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解并良好應(yīng)用，除了在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更好地進(jìn)行吸收以外，還可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課外更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)在自主學(xué)習(xí)工作方面的應(yīng)用是多樣化的，尤其是在會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)多種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，多媒體技術(shù)能夠模擬出條件更加豐滿的情景，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)資源，學(xué)生能夠在盡可能契合真實(shí)情景的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)的效率得到提升，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)的效果［7］。

6 多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的阻礙

多媒體技術(shù)和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的融合使對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的教學(xué)體系帶來了巨大沖擊，目前，在理論上能夠看出多媒體技術(shù)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來的巨大提升，但是這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)，并且不同條件的學(xué)校應(yīng)該采取差異化的措施，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整［8］。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，對(duì)學(xué)生和教師都產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，盲目開展教育改革會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不升反降，學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)模式的巨大改變，教師無法在突然改變的教學(xué)模式下迅速采用新的教學(xué)策略，因此，多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要循序漸進(jìn)，逐步滲透，從基礎(chǔ)的多媒體資源應(yīng)用開始，逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)并了解新的技術(shù)，讓教師在逐漸適應(yīng)新技術(shù)之后，再開始采用新的教學(xué)策略［9］。

7 結(jié)語

本文闡述多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中的具體應(yīng)用，目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)十分廣泛，未來的發(fā)展將是在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)差異化，不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)也會(huì)借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，獲得更好的教學(xué)效果。本文主要闡述了已經(jīng)投入運(yùn)用的多媒體技術(shù)產(chǎn)生的作用和大致的應(yīng)用方式，希望能夠幫助我國(guó)高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)得到更好的發(fā)展。