淺析英語(yǔ)學(xué)習(xí)App對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響

張婷婷 陸向鵬

(伊犁師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 伊寧 835000)

一、引言

科技的迅猛發(fā)展為教育行業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，移動(dòng)電子設(shè)備與教育學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，尤其是手機(jī)、ipad等電子設(shè)備攜帶方便，操作簡(jiǎn)單，內(nèi)容豐富，受到廣大高校學(xué)生的歡迎和信賴(lài)，大學(xué)生使用App進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍趨勢(shì)并逐漸加強(qiáng)，因此大學(xué)生如何更好的利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)值得教學(xué)者的深入探究。文章試圖論述英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響，并提出可行的建議。

二、相關(guān)理論

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App

App是Application的簡(jiǎn)稱(chēng)，即移動(dòng)應(yīng)用程序，因其迅速快捷的信息定制與推送而受到用戶(hù)的廣泛歡迎。目前市面上手機(jī)App種類(lèi)較多，有購(gòu)物類(lèi)、游戲類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)等，其中學(xué)習(xí)類(lèi)App又以英語(yǔ)學(xué)習(xí)App最為突出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App是以智能手機(jī)為載體為用戶(hù)提供海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的移動(dòng)應(yīng)用程序。

(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的種類(lèi)

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App可分為:聽(tīng)力類(lèi):主要為用戶(hù)提供多種聽(tīng)力素材，比如:每日英語(yǔ)聽(tīng)力、扇貝聽(tīng)力等；口語(yǔ)類(lèi):主要為用戶(hù)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)習(xí)者鍛煉口語(yǔ)交際能力，比如:流利說(shuō)—英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音等；閱讀類(lèi):主要為用戶(hù)推送各國(guó)新聞?shì)W事，熱點(diǎn)事件等，比如:China Daily、英語(yǔ)閱讀等；寫(xiě)作類(lèi):主要為用戶(hù)提供各種寫(xiě)作話(huà)題、模板和范文，比如:考蟲(chóng)、小站雅思等。

(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

1.形式多樣，內(nèi)容豐富

英語(yǔ)學(xué)習(xí)App為用戶(hù)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，不同于傳統(tǒng)的死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，而是設(shè)置了打卡獎(jiǎng)勵(lì)、闖關(guān)升級(jí)等多種學(xué)習(xí)模式，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在一定程度上也提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開(kāi)放共享

英語(yǔ)學(xué)習(xí)App不受周?chē)h(huán)境的太大限制，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了自由自主學(xué)習(xí)，在App中可以添加朋友、同學(xué)甚至是陌生人，互相學(xué)習(xí)，交流心得。比如:在“英語(yǔ)趣配音”中，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，之后提出自己或?qū)Ψ降腻e(cuò)誤并改正，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的提升有很大的幫助。

3.學(xué)習(xí)成本較低

英語(yǔ)學(xué)習(xí)App中所提供的大部分資源和課程都是免費(fèi)的，只有少部分的課程需要付費(fèi)才能使用，與線下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程相比，其學(xué)習(xí)成本較低，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)好的選擇。

(四)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的不足

1.經(jīng)常性的廣告植入

現(xiàn)如今各種App的商業(yè)性都很強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App亦是如此，因此在打開(kāi)App時(shí)會(huì)彈出各種各樣的廣告，以至于學(xué)習(xí)者受到推送信息和廣告等因素的干擾，無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。

2.部分學(xué)習(xí)材料質(zhì)量不高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大類(lèi)，每一類(lèi)都提供了海量的學(xué)習(xí)資源，但部分App學(xué)習(xí)材料質(zhì)量不高，內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者課程進(jìn)度跟不上。比如翻譯類(lèi)App大部分都是網(wǎng)絡(luò)釋義，容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、翻譯錯(cuò)誤等，致使學(xué)習(xí)者無(wú)法獲取正確的知識(shí)內(nèi)容。

3.夸大學(xué)習(xí)效果

為了吸引用戶(hù)，很多App在宣傳時(shí)故意夸大其學(xué)習(xí)效果，等到學(xué)習(xí)者真正使用起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間段根本完成不了，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)者的熱情逐漸消退?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是日積月累起來(lái)的，任何走捷徑或速成的方法都不能在本質(zhì)上提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

(五)自主學(xué)習(xí)

1.國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究

Holec(1981)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，這種能力不是天生的，可以通過(guò)自然途徑或正規(guī)、系統(tǒng)、有意識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得”。Little(1991)認(rèn)為，“從根本上看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的心理聯(lián)系，是一種獨(dú)立的能力、評(píng)判反思的能力、決策的能力和獨(dú)立采取行動(dòng)的能力”。Schunk＆Zimmerman(1994)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生藉以激發(fā)與維持認(rèn)知、行為以及情感的過(guò)程，從而有系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。Dickinson(1995)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。Broady＆Kenning(1996)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者自主的概念包含3方面內(nèi)容，即責(zé)任、不依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)以及選擇”。Benson(2001)認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力”。

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義是根據(jù)國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)定義的進(jìn)一步概括和總結(jié)。龐維國(guó)(2003)認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。何蓮珍(2003)認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和自己的一整套評(píng)估體系”。范捷平(2004)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定，他認(rèn)為，“外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的學(xué)習(xí)過(guò)程”。陳冬純(2006)認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者依賴(lài)其個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)個(gè)人活動(dòng)和與他人合作的方式實(shí)施、完成、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。

因此，通過(guò)上述對(duì)自主學(xué)習(xí)定義的研究，可以對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，自主學(xué)習(xí)即:學(xué)習(xí)者能夠事先計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制，最后對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)App對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的影響

(一)積極影響

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)的歸納和分析，英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的出現(xiàn)和發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利和幫助。首先，提供方便快捷的學(xué)習(xí)途徑。移動(dòng)類(lèi)電子產(chǎn)品攜帶方便，大學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，比如:在排隊(duì)等車(chē)、課間、睡覺(jué)前的一些零碎時(shí)間拿出手機(jī)，背單詞、練聽(tīng)力等。其次，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同于紙質(zhì)書(shū)籍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)App中新穎有趣的話(huà)題可以使學(xué)習(xí)者以一個(gè)輕松的心態(tài)來(lái)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得枯燥乏味。最后，構(gòu)建交流互動(dòng)的平臺(tái)。比如“可可英語(yǔ)、每日英語(yǔ)聽(tīng)力、雅思小站”等App中的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組”項(xiàng)目對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的大學(xué)生而言有很大的推動(dòng)作用，“學(xué)習(xí)小組”實(shí)現(xiàn)了在線交友互動(dòng)，互相糾正錯(cuò)誤并改正，以及共同參與闖關(guān)比賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)愛(ài)好，還提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)消極影響

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)App只有聯(lián)網(wǎng)才能運(yùn)行，因此學(xué)習(xí)者難免會(huì)受到插播廣告和其他因素的干擾，導(dǎo)致無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。比如，在“可可英語(yǔ)和英語(yǔ)流利說(shuō)”App中，每天都會(huì)推送各種英語(yǔ)歌曲和經(jīng)典英語(yǔ)原聲影視作品，對(duì)一些自控力較差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被此類(lèi)節(jié)目吸引，轉(zhuǎn)而去看電影或者是聽(tīng)音樂(lè)。再加上長(zhǎng)時(shí)間地使用App會(huì)導(dǎo)致用眼過(guò)度，過(guò)多的廣告插入會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至?xí)艞壥褂?，最終卸載。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)App可能會(huì)影響學(xué)習(xí)者自主思考能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)App對(duì)自制力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是輔助作用，而對(duì)于自制力較差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就會(huì)影響他們獨(dú)立思考。比如，在翻譯練習(xí)中，部分學(xué)習(xí)者直接將大段的中文復(fù)制到翻譯App，翻譯成英文，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)翻譯軟件，獨(dú)立思考的能力大大降低。

四、正確使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的有效方法

(一)量體裁衣

近年來(lái)，市面上出現(xiàn)了大量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的App，受到廣大用戶(hù)的歡迎，大學(xué)生對(duì)此類(lèi)App關(guān)注度較高。因此在選擇的過(guò)程中，大學(xué)生一定要根據(jù)自身所需進(jìn)行下載并使用。比如:英語(yǔ)聽(tīng)力較弱的大學(xué)生可以下載與聽(tīng)力相關(guān)的App:每日英語(yǔ)聽(tīng)力、四六級(jí)聽(tīng)力、雅思聽(tīng)力等；英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的大學(xué)生可以下載:雅思哥、托福聽(tīng)力備考、口袋英語(yǔ)等。

(二)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)App既可以用來(lái)學(xué)習(xí)，又可以用來(lái)娛樂(lè)，因此不乏有大量娛樂(lè)項(xiàng)目，自控力較弱的大學(xué)生還需要教師的進(jìn)一步監(jiān)督，比如教師鼓勵(lì)學(xué)生以每日打卡的方式來(lái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)養(yǎng)成課后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(三)與課堂教學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是輸入輸出的訓(xùn)練，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，因此教師和學(xué)生都要合理規(guī)劃和使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)App，開(kāi)展綜合性英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，教師在實(shí)際課堂中使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App時(shí)，應(yīng)做到松弛有度，有的放矢，既不過(guò)度使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App，又能巧妙的將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)App所具備的便捷性和智能性為我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利和幫助，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為一種新型移動(dòng)媒體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App已經(jīng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，雖然還存在一些不足，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App的發(fā)展會(huì)越來(lái)越完善，且越來(lái)越符合學(xué)習(xí)者的要求。因此，大學(xué)生一定要根據(jù)自身的英語(yǔ)水平合理選擇相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App并加以充分利用，真正實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。