淺談中學(xué)開設(shè)演講與辯論課程的必要性

陳克明

(湖北省公安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 湖北 公安 434300)

1.為什么要把演講和辯論納入課程建設(shè)

1.1 中學(xué)語(yǔ)文相關(guān)校本課程建設(shè)的需要。2019年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，深化改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。文件同時(shí)指出“省級(jí)教育部門制定地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施指南，并建立審議評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度?？h級(jí)教育部門要加強(qiáng)校本課程監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校間共建共享機(jī)制。學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量”。

國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制背景之下，初高中學(xué)校校本課程建設(shè)功能凸顯。最主要的原因是：校本課程建設(shè)要在落實(shí)國(guó)家課程，優(yōu)化地方課程的前提之下，與國(guó)家課程，地方課程三位一體整合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，培養(yǎng)面向未來(lái)的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型學(xué)生。

那么，作為語(yǔ)文相關(guān)的校本課程建設(shè)，就應(yīng)該把語(yǔ)文課堂與語(yǔ)文相關(guān)課程建設(shè)兩個(gè)維度整合，體現(xiàn)中央教育精神，把演講和辯論等語(yǔ)文相關(guān)課程納入校本課程建設(shè)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的需要。語(yǔ)文教育教學(xué)到底應(yīng)該并且能夠給學(xué)生什么核心素養(yǎng)？將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì)后，使用最廣泛的是語(yǔ)文學(xué)科的什么能力？這是我們語(yǔ)文教師和教育工作者最應(yīng)該思考的問(wèn)題。很長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)的都是“聽”、“說(shuō)”、“讀“、”寫“這四個(gè)字，甚至于基本上語(yǔ)文教師都認(rèn)為是學(xué)生的”語(yǔ)文核心素養(yǎng)“。

1.3 是社會(huì)變革背景下的語(yǔ)文教學(xué)變革需要。現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)也已經(jīng)初步完成了工業(yè)化，現(xiàn)在正在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高速通道上。對(duì)教育而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，科技創(chuàng)新力，溝通協(xié)調(diào)力等。那么，我們語(yǔ)文課堂也要隨之相應(yīng)改變，如海量信息的贈(zèng)別、提取、概述、運(yùn)用能力，海量讀圖(“視”)的能力，重要的觀點(diǎn)表達(dá)能力與演講能力(“寫“與”評(píng)“)，以及批判、演講和辯論能力等(”評(píng)“、”辯“)。其中，”說(shuō)“、”寫“、”評(píng)“、”辯“呈現(xiàn)階梯式的語(yǔ)言進(jìn)階邏輯。這些能力是構(gòu)成中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，未來(lái)運(yùn)用母語(yǔ)，取得強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

讓學(xué)生在辯論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)表達(dá)欲望，學(xué)習(xí)表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力，增加辯論素養(yǎng)，爭(zhēng)取觀點(diǎn)認(rèn)同，獲得團(tuán)隊(duì)認(rèn)可。這與潘涌教授所說(shuō)的“視、思、評(píng)”三個(gè)目標(biāo)是吻合的，也讓語(yǔ)文課程完成從消極語(yǔ)用觀向積極語(yǔ)用觀教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。辯論是現(xiàn)代學(xué)生必備素養(yǎng)之一，不僅會(huì)讓學(xué)生在思辨中獲取自主學(xué)習(xí)能力，還為未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.演講和辯論系列校本課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 常態(tài)化開設(shè)演講課程。演講活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校每個(gè)學(xué)生都要參與的課程,可以有三種形式：

第一種：課前三分鐘微演講，以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課之前組織。要求人人參與，輪流參加，至少每個(gè)學(xué)生有一到兩次可以有機(jī)會(huì)演講和表達(dá)，有很多學(xué)校在這方面做了很好的嘗試，可以預(yù)見的是，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度和主動(dòng)參與的積極語(yǔ)用態(tài)度形成有很大好處。主題可以由語(yǔ)文教師來(lái)定，如“自我推介”，“班集體認(rèn)知”，“我的風(fēng)采”等。

第二種：班級(jí)主題演講。這可以同學(xué)校系列德育活動(dòng)或者專題教育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，可以由班主任或組織。如“我心中的勵(lì)志故事”，“蒼穹之下環(huán)保行”，“雷鋒精神永存”，“疫情時(shí)我的故事”等。還有很多高明的班主任或者語(yǔ)文教師，倡導(dǎo)班級(jí)干部實(shí)行競(jìng)選演講，或者學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選演講，選拔出班級(jí)干部或者學(xué)生會(huì)干部，是一種很好的演講課程形式。

第三種：學(xué)校層面演講活動(dòng)。如學(xué)校對(duì)演講能力和社會(huì)交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生組織成“演講社”，請(qǐng)專業(yè)教師培養(yǎng)，向高端演講能力培養(yǎng)。事實(shí)上，很多政治家，著名社會(huì)活動(dòng)家，知名記者，節(jié)目主持人，社會(huì)名流都是得益于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的教育和影響。這樣也符合因材施教的基本教育原則。另外，學(xué)校也可以組織學(xué)校層面的大型演講比賽活動(dòng)或者主題演講活動(dòng)，有利于激發(fā)興趣，發(fā)掘人才，這樣層面的學(xué)生將來(lái)肯定會(huì)在學(xué)校演講的經(jīng)歷以及培養(yǎng)的能力助力將來(lái)大學(xué)的學(xué)業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展,常態(tài)化開設(shè)辯論課程。

2.2 常態(tài)化開設(shè)辯論課程。辯論相對(duì)于演講而言是語(yǔ)言的進(jìn)階，更具有震撼力和視覺、聽覺、心理感受的沖擊力。首先，要組織校級(jí)辯論社團(tuán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的辯論知識(shí)，基本的辯論技巧，基本的辯論程序(立論階段、駁立論階段、質(zhì)辯環(huán)節(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞)、基本的辯論典型案例，經(jīng)典的辯論臺(tái)詞，學(xué)會(huì)撰寫分角色的辯論臺(tái)詞等,也可以在語(yǔ)文課堂上展開更為微型的辯論。

其次，開展不同形式的辯論演習(xí)或者比賽，給學(xué)生提供辯論舞臺(tái)。辯論(賽)旨在培養(yǎng)人的思維能力借鑒全球華語(yǔ)大專辯論會(huì)的做法，每個(gè)學(xué)期開展一次年級(jí)辯論對(duì)決，或者每班每月開展一次辯論演練，或者班級(jí)聯(lián)誼辯論、校際聯(lián)誼辯論。