李春林

(寧夏回族自治區(qū)海原縣樹臺鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 寧夏 海原 755200)

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文又是非常重要的學(xué)科之一，是學(xué)生構(gòu)建閱讀能力，語言組織能力，思維發(fā)展，審美素養(yǎng)等等非常重要的學(xué)科。核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)使得自己具備適應(yīng)未來發(fā)展所必備的個人能力和良好的品質(zhì)。新課改教學(xué)理念，對教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究的意義

隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)在不斷的更新發(fā)展，新課改下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也不斷深入，小學(xué)語文教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學(xué)生知識水平的提高和個人發(fā)展非常重要的一個因素。所以教師要在教學(xué)過程中研究培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的策略，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和技巧。

2.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究的策略

2.1 有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中有效的課堂提問是教學(xué)的必備模式,是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互碰撞的重要教學(xué)方式.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從不同的角度，提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,從而更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的開發(fā)[1]。

例如，在教學(xué)《夏天里的成長》的課文時，首先教師請語文課代表聲情并茂的朗讀下課文，課代表讀完文章后引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章，通過閱讀原文感受到了什么，明白了什么。教師首先提問學(xué)生本文的中心句是哪句，讓學(xué)生舉手搶答，選擇一位學(xué)生回答。課文的第一句“夏天是萬物生長的季節(jié)”是本文的中心句，全文都是圍繞這句話寫的。提問學(xué)生本文運用到的諺語有哪些，比如“六月六，看谷秀”、“處暑不出頭，割谷喂老?！钡龋寣W(xué)生明白夏天萬物都在成長的自然現(xiàn)象，理解人要把握時間的重要性。最后提問學(xué)生作者這篇文章表達(dá)了什么樣的情感。學(xué)生在老師的提問引導(dǎo)下不斷深入思考，不僅對課文有了全面的理解，從而也開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

2.2 組織活動，提高學(xué)生的積極性。語文來源于生活，實踐出真知。小學(xué)語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生具備基本的語文知識，還有培養(yǎng)學(xué)生文字駕馭能力和表達(dá)能力和思維能力，那么組織開展實踐活動尤為重要[2]。

比如，在教學(xué)《開國大典》的課文時，教師可以組織開展實踐活動，開課前教師需要和圖書館管理員說好需要帶學(xué)生去查閱資料，讓管理員給予通行，開課時教師可以把一個班級分幾個小組，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館查閱和搜集相關(guān)歷史階段的資料，找出相關(guān)的資料和文章，從而更好的讓學(xué)生了解歷史背景，更好的讓學(xué)生了解開國大典的盛況和毛主席宣告的偉大歷史意義，加強學(xué)生對歷史的了解和對歷史情境下的情感和愛國意識。選擇其他一個組的學(xué)生描述下開國大典盛況的順序，另一組學(xué)生講述每個段落主要講的內(nèi)容，最后讓學(xué)生們進行默讀以及思考。在課堂的實踐過程中讓學(xué)生之間不斷的交流和分享，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得更多的體驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，促進正確的人生價值觀。

2.3 課堂視頻教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不容易集中精力，尤其遇到自己不喜歡的課程，不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識，所以教師不要一味的書面知識灌輸思想，可以通過多媒體視頻教學(xué)模式，情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動。讓學(xué)生在生動的情境下，更好的去理解和思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》的課文時，教師在講課前，提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)宇宙的圖片和小視頻，制作成PPT的課件。在課堂上首先請一位同學(xué)朗讀下這篇課文，然后開始播放小視頻，讓每位學(xué)生都觀看圖片和視頻，小視頻看完后，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，來想象下宇宙是什么樣子的，同學(xué)們是否有幻想過去太空遨游，是否幻想過去其他的星球做客。讓通過觀看圖片和小視頻的方式，使得學(xué)生更直觀的去了解宇宙的樣子，去激發(fā)學(xué)生的想象力，探索宇宙之謎，課后給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生思考下地球之外是否存在生命？調(diào)動學(xué)生的積極性，去探索宇宙之謎，從而更好的促進未來科技的進步。

3.總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，勇于探索，通過創(chuàng)新型的教學(xué)方式提升小學(xué)生的文化素質(zhì)和核心道德素質(zhì)，使得小學(xué)生可以得到全面健康的發(fā)展，向社會培養(yǎng)全面型人才。