馬 瑩

(寧夏青銅峽市第三中學(xué) 寧夏 青銅峽 751600)

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又特殊的工作，面向初中生的教育工作是需要用心去研究的。初中生的思維方式逐漸走向成熟階段，情感教育和創(chuàng)新思維的兩者結(jié)合，才能為初中階段的教育工作提供便捷之路。在教育的道路上，情感教育是教學(xué)工作的前提和根本，更是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保障。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要注重抓住教學(xué)步驟，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作。

1.營(yíng)造情感氛圍，引起學(xué)生共鳴

情感教育工作的重點(diǎn)是帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生。在日常的教育工作中，時(shí)常營(yíng)造合適的情感氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到一個(gè)溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步降低初中生處于青春期的叛逆心理。教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育觀念，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，營(yíng)造溫暖的情感氛圍。在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于剛?cè)氤踔械钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要耐心聆聽(tīng)學(xué)生的奇特想法，用心去理解學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。

例如，在七年級(jí)語(yǔ)文第十四課《走一步，再走一步》的課文學(xué)習(xí)中，“小亨特”自幼性格懦弱，在和小伙伴攀巖玩耍的過(guò)程中，自己由于膽小害怕，沒(méi)辦法下到陸地上來(lái)，小伙伴有的嘲笑，有的發(fā)出噓聲…等反應(yīng)，這里的教學(xué)過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感態(tài)度，讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而實(shí)施情感教育，達(dá)到積極向上、富有愛(ài)心的教育目的。在授課過(guò)程中注重學(xué)生的看法觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完成情感目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

2.更新教學(xué)理念，融入情感教學(xué)模式

隨著教育的不斷改革，教學(xué)理念也在不斷的被更新，一些先進(jìn)的教學(xué)理念也陸續(xù)的在部分初中學(xué)校實(shí)行。初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程逐漸脫離了小學(xué)的趣味性，面對(duì)許多理論性的文章和文言文的出現(xiàn)，對(duì)于剛接觸這些的初中生來(lái)說(shuō)，是枯燥無(wú)味的，單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此這就需要教師合理的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。情感教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生情商，這時(shí)就考驗(yàn)了教師的專業(yè)能力和對(duì)課本的理解能力，巧妙的運(yùn)用情感教育，讓學(xué)生輕松的感悟到課文中蘊(yùn)含的哲理。在情感教育的過(guò)程當(dāng)中，最重要的教育環(huán)節(jié)就是要將教育內(nèi)容中隱含的情感知識(shí)重點(diǎn)提煉出來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真把控課文情感重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，初步實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

3.順應(yīng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師扮演的角色是完美的引導(dǎo)者，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成自主學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)的同時(shí)，教師要注重學(xué)生發(fā)揮本身的想象力，活躍被引導(dǎo)出來(lái)的思維邏輯，讓思維伴隨學(xué)生的想象力共同飛翔，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)。

可以利用作文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，選擇科幻想象的命題作文來(lái)訓(xùn)練，如：“假如我是太空人”、“一百年后的世界”等，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。最后教師在作文完成過(guò)后給予點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)順勢(shì)而為，挑選出優(yōu)秀的作文供全班學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)有趣的作文命題進(jìn)行想象創(chuàng)新，增加了課堂實(shí)施的趣味性，同時(shí)又激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，達(dá)到開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的教育目的。

4.利用強(qiáng)化訓(xùn)練，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間

初中語(yǔ)文的教育區(qū)別于其他的學(xué)科教育意義，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧都是具有邏輯性和規(guī)律性可遵循，大部分具有特定的學(xué)習(xí)公式，學(xué)習(xí)語(yǔ)法。而語(yǔ)文這一學(xué)科并不是這樣的，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的并不是語(yǔ)文表面的文字知識(shí)技能，重要的是吸取文字背后的文化和組建起來(lái)的思維模式，這就導(dǎo)致沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)規(guī)律?；诖?，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)就是在于培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維模式，打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維定式，從多角度分析看待問(wèn)題。

教師在日常的訓(xùn)練中可以融入發(fā)散思維的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》的過(guò)程中，世人皆愛(ài)蓮，愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì)，但是有學(xué)生偏偏提出其他想法：“毫不起眼的淤泥同樣讓世人欽佩，世人都看到蓮花的潔白無(wú)瑕，中通外直，若沒(méi)有淤泥年復(fù)一年的滋養(yǎng)，沒(méi)有淤泥默默無(wú)聞的襯托，怎么能夠看到白蓮的與眾不同呢?！边@就是對(duì)于發(fā)散創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)抓住日常的教育訓(xùn)練，重視培養(yǎng)，從多角度分析教學(xué)內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間。

總而言之，每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都值得教師用愛(ài)去引導(dǎo)，注入情感去澆灌。沒(méi)有哪位擁有愛(ài)的教師是不被學(xué)生接納的，也沒(méi)有哪位學(xué)生是不需要愛(ài)的。堅(jiān)持學(xué)生的獨(dú)特性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，實(shí)施情感教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)邁向更高的階梯。