沈斐敏

(浙江省杭州市行知小學(xué) 浙江 杭州 310000)

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”由此可見在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳授的知識(shí)并不能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)，只有良好的教育方式才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低學(xué)段中的識(shí)字教學(xué)也是一樣的，教師首先要了解學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，才能更好的幫助學(xué)生開展識(shí)字學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲。信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的利用好這項(xiàng)工具，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的識(shí)字教學(xué)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，提高識(shí)字興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生處于語(yǔ)文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初期，同時(shí)也是思想上生長(zhǎng)發(fā)育的初期。這個(gè)階段的學(xué)生理解能力和接受能力較為薄弱，在課堂當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥就走思的情況。因此教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加投入的參與到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于此階段的學(xué)生而言，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在對(duì)于書本的閱讀更加具有吸引力。因此教師應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。

例如在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的識(shí)字表中，教師通常會(huì)通過(guò)結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的課文讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)積極結(jié)合識(shí)字表中的內(nèi)容串接到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。但是學(xué)生對(duì)于書本翻來(lái)覆去的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有興趣的情況。對(duì)此教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示識(shí)字的內(nèi)容。同時(shí)課堂中聽寫的方式，也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行出題。通過(guò)不同速度產(chǎn)生的差異激勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)識(shí)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富識(shí)字內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生記憶

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容也可以以豐富的形式進(jìn)行展現(xiàn)。多種展現(xiàn)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及深刻的記憶程度。對(duì)此教師可以利用信息技術(shù)的方式，豐富學(xué)生識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，增加不同的形式展現(xiàn)相同一個(gè)文字。無(wú)論是從聲音還是圖像都能夠讓學(xué)生更好接受，同時(shí)在后續(xù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐漸的把畫面轉(zhuǎn)換為文字也能夠提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)能夠更好的展示識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容[1]。

例如在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一種，涉及到有關(guān)于天氣的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。就此情況，教師可以利用信息技術(shù)的形式，向?qū)W生一次展示天氣現(xiàn)象以及字的拼音和發(fā)音。讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)記憶。例如雷電，教師可以通過(guò)先播放雷電兩個(gè)漢字，然后播放這兩個(gè)漢字的讀音和拼音，最后搭配上帶有聲音的一段關(guān)于雷電天氣現(xiàn)象的小視頻。通過(guò)多種展現(xiàn)方式最后都結(jié)合到雷電兩個(gè)漢字之中，讓學(xué)生立體的了解到漢字和實(shí)際生活當(dāng)中的關(guān)系。將文字和自然現(xiàn)象相互結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.展現(xiàn)文字變化，提高學(xué)生理解

中國(guó)的具有幾千年的文化積淀，文字也是經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變而來(lái)的。漢字從象形文字逐漸演變?yōu)橐庖粑淖滞瑫r(shí)也體現(xiàn)了中華文化的博大精深。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先了解文字的文化歷史，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些簡(jiǎn)單文字的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)文字變化的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好的理解我國(guó)的歷史文化。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中信息技術(shù)能夠通過(guò)對(duì)文字變化的展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，提高對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，加深簡(jiǎn)單漢字的理解[2]。

例如在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“日月水火”等文字。教師可以在課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生展示這些漢字甲骨文當(dāng)中的寫法。讓學(xué)生猜一猜到今天這些文字都演變成了什么文字？然后伴隨學(xué)生大膽的猜測(cè)，教師逐漸向?qū)W生展示文字演變的過(guò)程，讓學(xué)生能夠充分的了解到文字是如何轉(zhuǎn)變的。隨著文字變化的逐漸轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中也從可當(dāng)導(dǎo)入逐漸進(jìn)入正式教學(xué)。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的文字認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師也要積通過(guò)信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解。同時(shí)也能夠通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的收獲，提高屬于中華民族的自豪感，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)各種便利，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極利用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)流程，幫助學(xué)生提高對(duì)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生能夠奠定未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。