淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的背誦能力

王玉梅

(新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二小學(xué) 新疆 精河 833300)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。背誦教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，不僅可以發(fā)揮這些作用，而且可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生正確、流利、感性地閱讀和背誦課文。為了有效提高學(xué)生的背誦能力，提升背誦的效率與質(zhì)量，我們應(yīng)做好以下教學(xué)工作。

1.營(yíng)造背誦氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入境

現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以事半功倍。小學(xué)生的語(yǔ)言感知能力不強(qiáng)，思維更依賴于直觀形象。因此，學(xué)生在背誦時(shí)，應(yīng)充分利用各種手段，為他們營(yíng)造背誦氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)刖场Ｆ┤?，用輕快活潑的音樂為背景背誦一首歡快的詩(shī)；朗誦一首反映離別悲傷的詩(shī)時(shí)可以奏一首悲情深沉的曲調(diào)；背誦無限風(fēng)光的詩(shī)時(shí)可以配些大自然優(yōu)美的圖畫描繪等。

此外，還可以開展背誦比賽，營(yíng)造你追我趕的背誦氛圍，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。例如：在背誦《找春天》時(shí)，我先和孩子們一起背誦，然后讓學(xué)生一人背誦一段，最后在集體背誦整篇課文。其實(shí)，雖然小學(xué)生的背誦速度不如大人快，但學(xué)生背誦過的詩(shī)篇就很難忘記。在與小學(xué)生的背誦比賽中，我確認(rèn)了這個(gè)問題。所以在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候，我不一定要讓孩子們第一次背誦時(shí)就牢牢記住，而是要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能提高效率。

2.教授適宜的背誦方法，授之以漁

作為一名教師，我認(rèn)為不僅要讓小學(xué)生理解背誦的意義，還要激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，教授背誦方法。古人指出：“授人以魚，只為一餐；授人以漁，可享一生”，教師只有在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，才能保證學(xué)生背誦的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生，可以選取熟讀成誦法、理解記憶法、段式結(jié)構(gòu)法、抓重點(diǎn)詞背誦法、畫圖背誦法、唱歌背誦法等方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜背誦方法，促使學(xué)生積累大量語(yǔ)匯，提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

例如：在要求學(xué)生背誦《絕句》時(shí)，可以選擇運(yùn)用抓重點(diǎn)詞背誦法。只要抓住每首詩(shī)開頭的關(guān)鍵詞來背誦，就很容易記住?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”“一行白鷺上青天”的“一”“窗含西嶺千秋雪”的“窗”和“門泊東吳萬里船”的“門”連在一起，形成了“兩一窗門”。然后分別背誦每一句話，最后想到“兩一(靠)窗門”，將整首詩(shī)背誦出來，這樣，學(xué)生無論多長(zhǎng)時(shí)間都能輕松記住這首詩(shī)的內(nèi)容。

又如：在要求學(xué)生背誦《拍手歌》時(shí)，可以運(yùn)用唱歌背誦這一方法，用熟悉的旋律背誦課文，這樣記住的東西不會(huì)被遺忘。教師可以借助多媒體播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)詞身體擺動(dòng)起來，唱出來，當(dāng)熟悉的旋律依然縈繞在學(xué)生們的耳邊，結(jié)合當(dāng)前課文，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)就背誦成功。

3.合理評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提升背誦潛能

當(dāng)學(xué)生對(duì)背誦感興趣時(shí)，他們的背誦效率也會(huì)提高。因此，在語(yǔ)文背誦活動(dòng)中，需要教師帶頭，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)縮短學(xué)生與背誦的距離，讓學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生對(duì)朗誦活動(dòng)的抵觸情緒。教師可以通過不斷的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)背誦任務(wù)有自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的背誦效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生背誦潛能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：在教師在對(duì)《黃山奇石》這一課進(jìn)行背誦檢查時(shí)，當(dāng)教師評(píng)價(jià)對(duì)象是基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)基調(diào)主要以鼓勵(lì)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，不能消除他們朗誦的積極性，要讓學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容感興趣，如“你做得很好”“老師認(rèn)為你下次會(huì)做得更好”。當(dāng)被評(píng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀、外向時(shí)，教師采用的評(píng)價(jià)方法可以變?yōu)槁燥@嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦潛能，又能有效監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)背誦一定數(shù)量的課目，這就要求我們的教師不僅要重視學(xué)生的閱讀，更要重視學(xué)生的背誦。背誦在閱讀教學(xué)中具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文背誦的方法有很多種，教師可以在實(shí)踐中多探索，運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制來保持小學(xué)生背誦的積極性，促使學(xué)生愿意背、主動(dòng)背、樂于背，進(jìn)而提高學(xué)生背誦能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。