帶你走進體育老師的班級—融事三班

吳斌 常州西藏民族中學

為進一步提升學校德育管理內(nèi)涵，促進班主任專業(yè)成長和班級個性發(fā)展，構建優(yōu)質(zhì)特色班集體，形成良好班風、學風和校風，我校在全校班級中開展班級文化建設活動。在班級文化構建過程中，讓班級文化真正活起來，讓學生在一間美好的教室里實現(xiàn)自我成長。筆者現(xiàn)將“融事三班”的班級文化構建過程，總結如下：

一、整體設計，師生共同制定方案

筆者根據(jù)學校班級文化建設活動方案的精神，根據(jù)學生特點與特長，結合班集體在日常管理或活動中形成的優(yōu)勢內(nèi)容，召開班委會討論確定，并在班會課上集體表決，制定創(chuàng)建目標與創(chuàng)建方案。確定了班名、班訓、班徽、班級格言等。

（一）班名：融事三班

“勝事經(jīng)非少，芳辰過亦多”，是白居易《閑游即事》中的一句。其中“勝事”“芳辰”皆為美好的事物或時光，也意味著我們正經(jīng)歷一個偉大的時代，更意味著我與學生們的相遇是最美好的。因此，取其中“勝”“事”“芳”“辰”四字，組成班級的班名。

“勝”字代表的班級，就是2017級2班，蘇勝二班。作為筆者擔任班主任所帶的第二屆學生，就取了其中的“事”字。

“融事”所表達出的，既有對融入班級、學校的期待，又有對融入社會、國家的擔當，更有對未來融入萬事萬物的胸襟。

2020級3班，“融事三班”，就是這么得來。

（二）班訓：野蠻體魄 文明精神

毛澤東同志1971年在《體育之研究》中提出的“文明其精神，野蠻其體魄”，大意是說，要讓人們的精神變得文明，讓他們的身體變得強健。長久以來，這句話都在體育界不斷被傳頌，它很好地濃縮了體育精神與身心發(fā)展的關系。

“野蠻體魄 文明精神”的班訓旨在讓每一位融事三班的同學，在精神與體魄得到全面鍛煉，成長為體魄強健、人格健全、品學兼優(yōu)、充滿朝氣的新時代接班人，在一代又一代接續(xù)奮斗中，努力實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的宏偉目標。

（三）班徽

班徽總體包含了班名和班訓，藏族元素珠穆朗瑪峰為主體，“融事”的首字母“RS”設計成一條登山的路，“3”設計成的運動人形，通過一步一個腳印的攀爬，最終登頂心中的那座珠穆朗瑪峰。

（四）班級格言：世上無難事 只要肯登攀

同樣出自毛澤東《水調(diào)歌頭·重上井岡山》，這首詞最早發(fā)表在1976年發(fā)表在《詩刊》上。這句話意思為：勝利屬于不畏艱險，勇敢攀登的人。世界上什么事都是如此。“無限風光在險峰”，只要有毅力，有恒心，就一定能實現(xiàn)。

就像之前國慶檔期上映的《攀登者》，更是讓我們感受到在人類的生命中，最重要的是真的人心，真實的才是最好的。在山峰面前，人類是如此的渺小，歷史卻將銘記。世上最艱難的探險，不是登頂珠峰，而是堅持本心。

二、班級精神的物化，將文化寫在臉上

班級核心價值觀、班級愿景等精神層面的東西必須以物化的方式具體呈現(xiàn)，否則難以給人留下深刻印象。我們把班級精神的物化主要表現(xiàn)在班級名片和教室主題布置上。班級名片，是班級的第一張名片。它包括班名、班徽、班歌、班級口號等，我們的設計、征集活動都要圍繞著班級精神內(nèi)核而開展。班級主題布置，圍繞“融事”文化的核心展開，由班委帶領同學們，進行設計和布置，處處體現(xiàn)雅致和溫馨。這個過程，讓我們的教室面貌一新，環(huán)境好了，學生的衛(wèi)生習慣也好了，干凈得不忍丟棄一張廢紙。

三、班級制度的構建，將文化刻在心里

沒有規(guī)矩不成方圓，在班級管理中，我始終認為，班級事務的決定、處理，不是班主任的一言堂，而是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，面向全體學生，調(diào)動所有學生共同參與班級事務管理，把學生的教室還給學生。班主任在班級制度的建設中，起到引導、指導的作用。我們班級制度的基本形式是班級公約。班級公約相當于班級的憲法，是戰(zhàn)略性、綱領性的文件，對班級風氣有導向作用，它應注重精神的引領而非操作性。在班級公約統(tǒng)攝下，逐步建立健全班級的組織結構和各項規(guī)章制度，包括班級宿舍管理的規(guī)定、參與各種活動的紀律要求、班干部崗位職責、班級議事制度等。每項班級制度的制定分別指導著一類班級事務的處理方式。

各項制度的制定，始終堅持民主和公平正義的原則。這就要求一定要學生參與，而且是全體學生參與，通過民主、討論的形式，來確定班規(guī)、表決通過班規(guī)，形成集體認同。對于獎懲的方式，也要體現(xiàn)公平，公平是一視同仁的對待，同時結合學生的認知特點和心智水平，制度的制定和執(zhí)行，要堅定而溫柔。如我們成立了班級議事機構，由班委成員組成，不同的事務處理，都要邀請不同的非班委同學的參與。特別是在處理學生矛盾中，起到了很好的調(diào)解作用，促進了班級和諧。這樣在當事學生的心中，便知道這件事情的處理，是符合班級集體價值觀的，并不存在班主任偏向誰的問題。這樣符合群體價值觀的行為、正義的人和事，一定會得到認可與好評。不符合群體價值觀的行為、歪風邪氣，一定會受到譴責。班級制度的建立之初，只是形成在紙上的文件，通過長期堅定和溫柔的執(zhí)行，學生已經(jīng)逐漸忘記了那些文件條款，它的精神價值已經(jīng)融合在學生的一言一行中了。

四、班級特色活動的開展、將文化落實到學生的行動中

活動是最好的教育，也是發(fā)展班級文化的最佳途徑。班級活動的開展緊密圍繞班級發(fā)展理念而不是只圖開心、熱鬧或表面上的轟轟烈烈。班級核心價值觀可以通過各種班級活動體現(xiàn)，反過來說，班級組織的每一項活動都有發(fā)展學生、幫助學生形成正確的價值觀的意蘊。“融事三班”在團建活動中形成了自己的特色和影響。

（一）多彩班團活動，點亮美好時光

初一年級學生的年齡大多為十三四歲，尚處在一個半成熟半幼稚的狀態(tài)，活潑好動也是他們共有的特性。于是筆者再結合自身體育教育專業(yè)的體育游戲課程，特地設計了一堂以“撤凳子”游戲為主題形式的，以團結就是力量為主題的班團活動課，意在讓學生在樂中學、學中玩、玩中悟。

以體育游戲為主題形式的班團活動課，也成為了班級管理的轉(zhuǎn)折。班級凝聚力的提升，班干部組織能力的加強，學生自覺自律性的提高，也使得班級展現(xiàn)一種正能量，形成一種新常態(tài)。此后的班團活動后，又陸續(xù)以“兩人三足”“信任背摔”等為主題展開。像這樣的創(chuàng)新型班團活動課，始終在不間斷地堅持中。未來，更有待突破與創(chuàng)新！

（二）班級特色節(jié)日，留住高光時刻

一間教室應該有自己的日歷，日子對每個人都一樣，但總有一些日子，在一間教室里，會閃光，會值得我們隆重的標記和紀念。這些日子不僅僅是中秋、端午、清明這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是真正屬于自己班級的日子。一個孩子的生日，同學會集體為他慶生；爽朗的秋日，我們一起走出教室，開展團建活動，赴一場秋日之約；每一個歲末，每個孩子會走上臺講述自己過去一年屬于自己的小世界。這些日子都已經(jīng)成為班級固定的節(jié)日，值得學生期待。

（三）打卡珠峰計劃，實現(xiàn)自律成長

“珠峰計劃”，連續(xù)跑步打卡，每天累計5000米，不規(guī)定時間，不要求速度。一方面，是使學生可以強健體魄、積極放松；另一方面，更是想讓學生養(yǎng)成持之以恒的好習慣。

也許體育老師，來當班主任的三年。不能把學生個個都培養(yǎng)成運動員，也不能教給他們關于語數(shù)外的專業(yè)知識。但是能夠通過自身去影響他們，使他們養(yǎng)成較好的健康認知、運動習慣和良好的心理狀態(tài)、社會適應。這或許會成為他們多年后回想起初中時代，那個體育老師班主任教給了他們一些什么。

（四）微信公眾號，故事在筆尖流淌

教育是從喚醒學生的心靈開始的。我創(chuàng)建了班級微信公眾號，指導學生編輯維護，將其作為記錄師生成長的物質(zhì)載體。每學期我都會在微信公眾號上給學生寫信，有的是開學寄語，有的是假期生活指導，也有元旦新年獻詞。圍繞愛國主義教育、職業(yè)適應規(guī)劃、心理健康、道德品行、法制教育等多方面的活動也會記錄在微信公眾號。微信公眾號，深化了學生和家長對班級文化的理解和認可。

五、結語

“融事三班”的班級文化構建，圍繞核心建立機制，沿著物質(zhì)文化、制度文化、行為文化三條線索，從內(nèi)向外輻射，逐步建設，我們師生歷經(jīng)了創(chuàng)建、認同、形成的階段，逐漸形成體系。相信，“融事三班”將成為我們共有的精神家園！