淺談智慧課堂在中職教學(xué)中的運(yùn)用

張 謙

(鄭州市電子信息工程學(xué)校 河南 鄭州 450007)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，及與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的技能型人才，中職教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。新的人才培養(yǎng)方案、新課標(biāo)和教材改革的提出，教法與學(xué)法也在相應(yīng)地做改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的單向灌輸式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，在教育行業(yè)中也不例外。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷地更新和變革。把信息化智慧課堂運(yùn)用到教育教學(xué)中，收獲頗多、成績(jī)顯著。

1.中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校課堂教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，“一言堂”情況比較普遍，上課模式比較單一、教學(xué)缺少互動(dòng)、方法傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)較單一等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠滿足教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.智慧課堂創(chuàng)新方法

智慧課堂就是采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。智慧課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。智慧課堂就是運(yùn)用信息化手段輔助課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)、直觀形象、時(shí)效性、互動(dòng)性、趣味性、創(chuàng)新性、講練評(píng)一體化、多維評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)生成、智慧共享。

3.智慧課堂具體做法

教師和學(xué)生用手機(jī)通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)入智慧課堂平臺(tái)，師生充分利用智慧課堂平臺(tái)采用智慧課堂教與學(xué)。

3.1 課堂管理。首先，教師在課堂管理中通過(guò)學(xué)校教務(wù)處排課的課程表中查閱每個(gè)學(xué)科的課堂邀請(qǐng)碼，向本學(xué)期所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)群中發(fā)送課堂邀請(qǐng)碼，不同班級(jí)或?qū)I(yè)有不同的邀請(qǐng)碼，學(xué)生在手機(jī)端通過(guò)邀請(qǐng)碼進(jìn)入課堂，學(xué)生掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入該課堂。第二課堂教師還可以自己創(chuàng)建課堂邀請(qǐng)碼的分享。

3.2 智能課堂。教師在課前三分鐘設(shè)置點(diǎn)名活動(dòng)及時(shí)效，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成簽到，在智慧課堂手機(jī)端教師可以查閱每節(jié)課出勤人數(shù)及缺勤學(xué)生名單，在課堂活動(dòng)中通過(guò)班級(jí)成員進(jìn)行點(diǎn)名或分組活動(dòng)，新建學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂信息、邀請(qǐng)碼審批、助教管理、收發(fā)消息、題庫(kù)管理、課堂復(fù)制及資源共享等。

3.3 我的課表。教師和學(xué)生可以在我的課表中查閱每周每天相關(guān)班級(jí)和教師的課程安排，便于提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

3.4 微課。為了更加便捷和高效地解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把碎片化知識(shí)點(diǎn)整合成數(shù)字資源，提前制作成微課上傳至智慧課堂平臺(tái)供學(xué)生自學(xué)與查詢(xún)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.5 知識(shí)樹(shù)。通過(guò)智慧課堂進(jìn)行異質(zhì)分組，教師和學(xué)生可以隨時(shí)查閱分組情況，了解任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組教學(xué)進(jìn)行組內(nèi)互助、組間競(jìng)賽的方式讓學(xué)生能夠體會(huì)到互幫互助、共同進(jìn)步的喜悅感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)秀品德。

3.6 題庫(kù)管理。每學(xué)年每學(xué)期教授不同的版本教材和不同班級(jí)時(shí)及時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料、歷年試卷等供學(xué)生參考、復(fù)習(xí)。同頭課教師通過(guò)上傳資料進(jìn)行資源共享。

3.7 教師日志。教師在課后進(jìn)行反思與總結(jié)，認(rèn)真填寫(xiě)每節(jié)課、每個(gè)班級(jí)的教師日志，包括：課堂情況、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備情況、衛(wèi)生情況、教學(xué)建議、教學(xué)反思、學(xué)生考勤等，通過(guò)日志總結(jié)來(lái)幫助教師個(gè)人成長(zhǎng)。

3.8 統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)每節(jié)課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析、教學(xué)分析、課堂報(bào)告、班主任報(bào)告等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.9 教學(xué)分析。通過(guò)課堂點(diǎn)名、即時(shí)問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試、課后測(cè)驗(yàn)、投票問(wèn)卷、答疑討論、作業(yè)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生評(píng)分、電子白板、微課、日志填寫(xiě)、資源上傳等進(jìn)行資源整合和共享。課后通過(guò)簽到率變化曲線圖、活動(dòng)參與率雷達(dá)圖、活動(dòng)次數(shù)雷達(dá)圖和數(shù)據(jù)庫(kù)直觀掌握每位學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)以后的教學(xué)。

3.10 課堂報(bào)告。查看學(xué)期課堂報(bào)告，剩余課時(shí)數(shù)、節(jié)次報(bào)告、課下報(bào)告等及時(shí)掌握教學(xué)總進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整等。

在節(jié)次報(bào)告中查閱點(diǎn)名次數(shù)、到課率、活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、積分統(tǒng)計(jì)和活動(dòng)動(dòng)態(tài)等，便于教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)生管理。

3.11 雙向評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)我的課表、加入課堂、一鍵簽到、課堂活動(dòng)、微課、待辦事項(xiàng)、我的評(píng)教等活動(dòng)參與課堂，進(jìn)行師生互評(píng)。

通過(guò)雙向評(píng)價(jià)體系不僅拉近師生距離，而且做到隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂答疑、解決問(wèn)題、實(shí)時(shí)反饋等，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

3.12 聽(tīng)課評(píng)課。教師通過(guò)智慧課堂進(jìn)行聽(tīng)課登記、聽(tīng)課確認(rèn)、聽(tīng)課反饋和聽(tīng)課情況等進(jìn)行查課、聽(tīng)課和評(píng)課，良好的工作評(píng)課氛圍極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

智慧教學(xué)符合教育改革的發(fā)展需要，智慧課堂運(yùn)用在中職教育教學(xué)中不僅帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有效地完成了三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率、增添趣味性、使教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。