搭建平臺，借力古詩詞研習培養(yǎng)學生文化傳承素養(yǎng)

王 琪

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

引言

文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的四大方面之一，是小學語文教學工作的重點。中華民族歷史悠久，文化信息豐富多彩，從小培養(yǎng)學生的文化傳承素養(yǎng)，有利于學生理解漢語文化的博大精深，弘揚民族精神，提高思想文化修養(yǎng)。古詩詞是漢語文化中的璀璨明珠，擔負著文化傳承的豐富內(nèi)涵，古詩詞研習活動可以促使學生深入理解，深受傳統(tǒng)文化熏陶，不僅能增長知識，而且可以陶冶情操，修身立志，使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。

小學中高年級的學生具有一定的古詩積累基礎，又在理解辨析能力的培養(yǎng)形成期，是學生未來文化學習的基礎期，對于學生未來的學習生活和個人素養(yǎng)形成具有關鍵性作用。另外將古詩詞的積累、研習與傳統(tǒng)文化的傳承結(jié)合，將教師課堂教學與學生的自主活動結(jié)合，將教師的職能轉(zhuǎn)化為協(xié)助者、參與者，而不是原來課堂中的引領者。通過學生的各項自主活動和教師的課堂實踐，將古詩詞與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，總結(jié)出了既能達到課程標準中誦讀積累古詩的要求，又能領悟傳統(tǒng)文化，促進文化發(fā)展的實施方法。

1.立足學情激發(fā)興趣，通過古詩詞積累，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學階段是學生古詩詞的啟蒙時期，重視積累、適度拓展，有利于學生養(yǎng)成古詩詞研習的興趣，為將來的傳統(tǒng)文化深入學習打下基礎。

小學階段的古詩詞學習，以往的教學活動中總是以背誦為主要任務，許多學生在機械記憶下，能夠暫時完成背誦任務，卻并不理解古詩詞所蘊含的文化內(nèi)涵，這讓我們的古詩詞教學浮于表面，更無法實現(xiàn)“文化的傳承與發(fā)展”這一語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們從挖掘古詩詞的內(nèi)涵入手，引起學生的學習興趣，讓一首首古詩詞變成一個個故事，一幅幅圖畫，一個個知識點，讓學生們在研習古詩詞的過程中，既完成了量的積累，又解讀了背后的傳統(tǒng)文化，讓孩子們感受到古詩詞是一個巨大的寶庫，引導他們樂于探索寶庫中的秘室，從而養(yǎng)成養(yǎng)成主動積極探索歷史、了解傳統(tǒng)文化的學習習慣，使不同年級不同基礎的學生各有收獲，有深入學習并弘揚文化傳統(tǒng)的意愿。

2.立足課堂，開展小學語文古詩詞課堂教學創(chuàng)新活動

詩歌藝術是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，不僅濃縮了國家民族發(fā)展的方方面面，也概括了人民生活的細枝末節(jié)，是中國歷史的精華。從古至今的教育歷史中就有注重詩教，詩歌創(chuàng)作和推廣的傳統(tǒng)，現(xiàn)代教育中，古詩詞教學是小學語文教學的一個重要組成部分，有助于學生更好的理解歷史。

回顧以往的古詩詞課堂教學，教師們多采用讀一讀，講一講，譯一譯的方法開展教學活動，這樣的古詩詞教學只能讓學生對古詩詞的認知停留在枯燥的記憶上。我們通過積極開展理論研究與課程實踐，將課內(nèi)外素材有機結(jié)合、適度擴展，將適合本學段，符合學情的文化內(nèi)容引入課堂教學中來，與學生們一起展示、了解祖國文化精華，感受傳統(tǒng)文化精粹的魁力，實現(xiàn)課內(nèi)外知識科學化延伸。

如《四時田園雜興》一課，將一首古詩融入到一幅田園風光圖中，拉近了古今距離，貼近了學生們的現(xiàn)實生活，有助于學生們了解古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，教師不局限于單一的場景與知識內(nèi)涵，適度拓展，引導學生了解養(yǎng)蠶，織布等傳統(tǒng)手工技藝的歷史與發(fā)展，激發(fā)學生的民族自豪感和認知興趣，了解我國傳統(tǒng)技術的發(fā)展與變更，將一首詩變成一幅畫，一段歷史，一本書，把幾行字讀成幾萬字，豐富了課程的內(nèi)涵，實現(xiàn)了文化的傳承。

3.搭建平臺，開展多樣化校本活動，為培養(yǎng)文化傳承素養(yǎng)提供助力

活動是促進學生深度參與的重要手段，也是學生展示成果，樹立自信，養(yǎng)成習慣的主要方法。我們通過研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，設計一系列的主題活動，選擇與人們生活密切聯(lián)系的主題。這些主題在傳統(tǒng)文化中占有重要地位，與人們的生產(chǎn)生活息息相關，是勞動人民智慧的結(jié)晶，它們有的是中華民族社會生活的重要科學發(fā)現(xiàn)，有的是人們生活中的重頭戲，為人們的日常生活添加了濃墨重彩，還有的是傳統(tǒng)文化中的瑰寶。活動目的是以學生對傳統(tǒng)文化的認識為基礎，拓展課內(nèi)外傳統(tǒng)文化資料，激發(fā)學生對文化傳統(tǒng)的興趣，產(chǎn)生了解其意義和內(nèi)涵的愿望，借助閱讀資料，對其搜集的資料進行分類匯總，并介紹給身邊的人，養(yǎng)成研習傳統(tǒng)文化的學習習慣。

借助古詩詞的研習，傳承傳統(tǒng)文化知識，既可以陶冶學生情操，又可以培養(yǎng)學生文化傳承素養(yǎng)。通過多樣化的校本研習活動，使學生對文化的傳承產(chǎn)生濃厚的興趣，了解文化傳承的非凡意義，養(yǎng)成主動積極探索歷史、了解傳統(tǒng)文化的學習習慣，實現(xiàn)了使不同年級不同基礎的學生各有收獲，培養(yǎng)了學生深入學習并弘揚文化傳統(tǒng)的意愿。