尤陶然

(安徽省定遠縣實驗小學 安徽 滁州 233200)

每一本書的背后都有一個精彩的故事，每一個故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會不同的人、事、物。這里所說的閱讀強調(diào)學生的自主性，即學生主動、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強制下、被動地進行閱讀。這就要求小學語文教師在開展閱讀教學時應重點培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

1.自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著教育改革的逐步深入以及素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的相繼提出，當前的小學語文教學已經(jīng)從原來的以知識教學為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诔Ｒ?guī)教學基礎上注重學生綜合素養(yǎng)能力發(fā)展的新局面，而自主閱讀能力就是其中的重要目標。在小學語文教學中落實自主閱讀能力的有效培養(yǎng)，是落實教育改革的重要活動項目，這需要語文教師從更加長遠的角度進行重視。其次，從學生的角度來說。自主閱讀能力的形成，不僅有助于課堂學習的成效，同時他們自身的信息識別、讀取、搜集的能力也會進一步加強。而隨著能力提升到一定地步，學生也可以將能力進行有效整合，并利用到其他學科的學習中。最后，從教師的角度來說，通過培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，可以有效優(yōu)化課堂中“教與學”的關系。因為在閱讀中，學生已經(jīng)對閱讀材料有一個大致的了解，他們所提出的問題，也大多是教學中的重點所在，教師只要適當?shù)靥狳c，學生就會有所收獲。

2.小學語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1 豐富課前預讀活動，引導學生自主探究問題。預讀活動是指學生在上課前開展的閱讀活動，該活動有利于培養(yǎng)學生較強的自主性和獨立性。在一般情況下，科學合理地開展預讀活動，有利于學生積累豐富的閱讀經(jīng)驗，掌握文本的含義和知識點，使他們明確了解閱讀活動的基本方向，從而在合理分配時間的基礎上緩解學生壓力。除此之外，要想豐富課前預讀活動，落實自主研究改革工作是關鍵這有利于提高學生的閱讀能力。在引導學生自主探究過程中，教師應將理論和實踐相結合，在依照閱讀教材開展教學工作的同時，以基礎類型的教學理論作為關鍵點，以實踐教學探究為輔助點，科學規(guī)劃各項內(nèi)容，同時遵循教材為主要教學參考資料的基本原則，促使學生從學習中獲得樂趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2.2 轉(zhuǎn)變閱讀思想理念，提升學生閱讀水平。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，當教師開展課外閱讀的時候，經(jīng)常受到唯語文化和唯考試化思想理念的影響，認為小學語文教學應以提升學生的考試成績?yōu)橹鳎灰髮W生觀看和考試有關的書籍，這降低了學生閱讀的積極性，難以體現(xiàn)自主閱讀的優(yōu)勢。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應該摒棄單一的傳統(tǒng)教學方式，多指導學生閱讀正能量的書籍，確保學生從閱讀中提升自身素質(zhì)和語文技能。教師也可以讓每個學生將自己喜歡的優(yōu)秀書籍帶到學校，與其他同學分享。另外，教師可以引導學生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣，學會摘抄書籍中的好詞佳句，還可以通過實施多樣性的自主閱讀活動，提升學生的閱讀和寫作水平。

2.3 針對教材內(nèi)容安排預習任務。適當安排課外的訓練和學習活動，對促使小學生形成閱讀習慣非常有益。而結合教材中即將講授的課程內(nèi)容安排預習任務，能夠讓學生事先了解必要的信息并提高課堂學習效率，也有助于增加學生的閱讀量和有效學習時間，使之養(yǎng)成自主探究和閱讀相關資料的習慣。例如，在涉及到名人、歷史或名著的課程內(nèi)容時，讓學生在課前通過自行查找和研讀相關資料和文章，既增加了學生的閱讀內(nèi)容，又豐富了知識結構，而且可以簡化課堂教學環(huán)節(jié)。此外，也可以讓學生自行閱讀課文，根據(jù)自己的理解初步總結中心思想，進而在課堂上從交流所思所感開始教學，增加交流互動的同時，也可以改變平常的教學節(jié)奏，讓學生對語文教學保有新鮮感。

2.4 引發(fā)學生想象，豐富表達內(nèi)容。在開展閱讀教學時要運用多種教學方法創(chuàng)設符合教材需求的情境，引導學生把感情融入至文章，和文章一起產(chǎn)生共鳴。新課標對語文定義，人文性以及工具性統(tǒng)一，即是語文學科是工具性的一項學科，體現(xiàn)出了人文素養(yǎng)，而閱讀教學是通過各種方式對學生人文素養(yǎng)開展培養(yǎng)。例如，在對《陶罐和鐵罐》開展教學時，通過采取播放影像或多媒體技術，加大學生對于文章意境的感知，帶有感情地引導學生走進文章的環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中更好地理解文章，感知作者所要表達的思想感情和文章的意境，幫助學生提升閱讀質(zhì)量以及效率。

綜上所述，大力培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，不僅可以增強學生的想象力，還能開闊學生的視野。因此，在小學語文閱讀教學時，教師應從學生的興趣入手，摒棄單一的傳統(tǒng)教學理念，運用多媒體技術，構建良好的閱讀情境，讓學生帶著問題進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀質(zhì)量。