提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策探析

謝敦歆

(廣東省豐順縣大龍華中心小學(xué) 廣東 豐順 514351)

引言

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對(duì)語文教師的要求極高。教師在教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化、完善自身的教學(xué)方法和策略，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推陳出新，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定行之有效的改進(jìn)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)體系建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。下文中著重講述了有關(guān)于提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義和對(duì)策，希望對(duì)廣大小學(xué)語文教育工作者起到積極的借鑒作用。

1.提高小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

1.1 對(duì)學(xué)生價(jià)值理念的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生因受年齡因素影響，還未形成對(duì)世界的完整認(rèn)知及辨別能力，需要語文教師的積極引導(dǎo)才能有效幫助學(xué)生形成良好的三觀意念和分辨是非對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。

同時(shí)，鑒于小學(xué)生普遍趨于幼齡化，還沒有正確的行為意識(shí)，此階段語文教師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的引導(dǎo)和影響。提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、構(gòu)建準(zhǔn)確的人生價(jià)值理念具有十分重要的促進(jìn)意義[1]。

1.2 對(duì)其他學(xué)科發(fā)揮的作用。語文教師的形象在學(xué)生心目中占據(jù)舉足輕重的地位。教師只有不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在具體的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具、實(shí)用性，為學(xué)生其他學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)提供充足的教學(xué)知識(shí)保障。

教師要注重從自我做起，以自己的身體力行來影響學(xué)生的精神層次。使學(xué)生在潛移默化之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到全學(xué)科共同發(fā)展、進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

2.淺析小學(xué)語文教師“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵

2.1“核心素養(yǎng)”界悅。所謂的“核心素養(yǎng)”其實(shí)就是指知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。于小學(xué)語文教師而言，則是指教師本身解決問題、探究問題的能力等。關(guān)于語文教學(xué)中教師的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出來就是教師的反思思維能力及價(jià)值表現(xiàn)方向。

提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，最值得關(guān)注的就是嚴(yán)格遵循教育新課標(biāo)要求，全面貫徹科學(xué)的教育方針和政策并積極落到教學(xué)工作的實(shí)處。通過課程研修、理論學(xué)習(xí)、人性化教學(xué)特點(diǎn)評(píng)價(jià)等方面來完善自身的教學(xué)修養(yǎng)[2]。

2.2 發(fā)展“核心素養(yǎng)”的價(jià)值體現(xiàn)。核心素養(yǎng)作為一種跨學(xué)科素養(yǎng)，要求教師在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中發(fā)展對(duì)學(xué)生最為有用的重要知識(shí)點(diǎn)。教師一定要不斷完善、優(yōu)化自身的專業(yè)文學(xué)知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)能力，才能從本質(zhì)上推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的應(yīng)用對(duì)策

3.1 通過反復(fù)實(shí)踐教學(xué)積累、提高自身語文水平。小學(xué)語文教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用及影響不容小覷。教師只有在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)自身的專業(yè)知識(shí)技能，秉承“活到老、學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際授課中也要不斷改革進(jìn)行結(jié)構(gòu)、豐富進(jìn)行內(nèi)容，才可以在反復(fù)教學(xué)工作中完善自身的語文專業(yè)教學(xué)能力，逐步加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要注重強(qiáng)化語文教材內(nèi)容，盡量做到全面了解、掌握，并且能夠靈活運(yùn)用其中的課題知識(shí)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。及時(shí)與學(xué)生建立一種和諧、友好的師生關(guān)系，通過具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足之處及時(shí)對(duì)其查漏補(bǔ)缺，在溝通過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散式思維能力，可以從不同的角度分析文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，語文教師要積極樹立“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，合理利用課余時(shí)間，盡量多閱讀、借鑒一些經(jīng)典的文學(xué)名著來拓展自身的文學(xué)知識(shí)面，不斷對(duì)自身所掌握的語文知識(shí)進(jìn)行更新和充電，爭取讓自己的授課形式成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。保持讓自己順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，不被社會(huì)所淘汰[3]。

3.2 制定完整的教師資格考核體系，定期測(cè)試教師的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極制定有效的教師資質(zhì)考核體系，以此監(jiān)督教師的學(xué)校成果。防止有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師守著固化的教學(xué)模式不肯進(jìn)步，影響到學(xué)生的整體語文教學(xué)效果。

例如，學(xué)校可定期開展一些教師文學(xué)知識(shí)競賽等類型的活動(dòng)，加強(qiáng)教師的競爭意識(shí)。通過這些活動(dòng)讓每一名語文教師都意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，有助于教師形成良好的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣，進(jìn)而促使教師提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備能量。

3.3 積極開展創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)質(zhì)量及核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要定期對(duì)自身的教學(xué)技能進(jìn)行更新，通過組織臨近小學(xué)不定期地開班進(jìn)行研討會(huì)的形式，采納優(yōu)秀之人的可用想法、思路創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

教師也要積極引入國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)自我創(chuàng)新性教學(xué)形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，結(jié)合自身從經(jīng)典文學(xué)著作中學(xué)習(xí)的獨(dú)到見解，合理發(fā)掘新的教師設(shè)計(jì)，融入生活化的教學(xué)模式，突出語文教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高教師的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言意義重大，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長過程中發(fā)揮著重要影響。教師一定要通過自主學(xué)習(xí)和探究，利用多元化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，秉承“育人先育己”理念，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，真切地關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，才能早日成為一名合格的人民教師，為人民教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。