黃曉蘭

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

在幼兒園中，“繪本”是必不可少的教學(xué)資源。但是，繪本小巧精致，不同于一般的課本，所以他的價(jià)格也是比較昂貴的。基于信息化的教學(xué)中，幼兒園可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，讓幼兒園的小朋友在課上通過(guò)視頻、音頻以及圖畫(huà)相結(jié)合的方式，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能節(jié)省部分的教學(xué)成本。但是，當(dāng)前幼兒園的繪本教學(xué)仍然存在問(wèn)題，需要教師們改正。

1.當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，部分幼兒園教師在繪畫(huà)教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到繪本的重點(diǎn)，注重于對(duì)繪本中文字的講解，反而忽視了繪本中圖畫(huà)的豐富價(jià)值。繪本之所以適合年幼的小朋友閱讀，正是因?yàn)樾∨笥褌冇捎谀挲g很小，對(duì)于文字還知之甚少，更容易被一些豐富多彩的圖畫(huà)所吸引，繪本正是利用幼兒這一特點(diǎn)，以直觀，色彩鮮艷的圖畫(huà)展現(xiàn)故事的主題，幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能夠促進(jìn)自身的思維發(fā)展，感受繪本所要表達(dá)的意義。教師在繪本教學(xué)中，如果過(guò)于重視圖片中簡(jiǎn)短而又重復(fù)的幾行字，便會(huì)降低繪本教學(xué)的效果，避重就輕。其次，部分幼兒園教師在繪本教學(xué)中，沒(méi)有做到及時(shí)給予孩子們正確的指導(dǎo)，在繪本教學(xué)中充當(dāng)?shù)闹皇恰袄首x者”的角色，在孩子們朗讀內(nèi)容[1]，觀察圖片的時(shí)候，沒(méi)有為孩子們答疑解惑，沒(méi)有做到啟發(fā)孩子的思維，使得教師的教學(xué)質(zhì)量低下。

2.基于信息化提升幼兒繪本教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，注重繪本中圖畫(huà)的價(jià)值?，F(xiàn)代教學(xué)課堂上，PPT教學(xué)作為一種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，成為幼兒園繪本教學(xué)的一大利器。幼兒園教師在教學(xué)中可以充分利用PPT課件，將繪本上生動(dòng)的圖片映射到教師的大屏幕上，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻搭配動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，渲染繪本所表達(dá)氛圍，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀教學(xué)情境。

良好視聽(tīng)效果的繪本閱讀情景，能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒的想象力以及思維能力，調(diào)動(dòng)小朋友的閱讀興趣，繪本中的故事在動(dòng)態(tài)中流動(dòng)起來(lái)，讓繪本中平面的圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為立體的圖畫(huà)，加之幼兒園教師在一旁恰當(dāng)合適的引導(dǎo)，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，充分發(fā)揮了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，當(dāng)幼兒園教師在帶領(lǐng)孩子閱讀《花婆婆》這一繪本中，便可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載好《花婆婆》的PPT課件，將大班教師參考用書(shū)《學(xué)習(xí)活動(dòng)》中“春夏秋冬”中的“四季花開(kāi)”融合在故事的情景中和幼兒一起學(xué)習(xí)，幫助幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中，獲得與四季的花卉相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提升歌謠表達(dá)的技能。首先，教師在孩子閱讀前為孩子們導(dǎo)入一些花婆婆的相關(guān)知識(shí)，為孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)問(wèn)題，“小朋友們，你們看這個(gè)屏幕上封面，你們覺(jué)得花婆婆應(yīng)該是個(gè)怎么樣的人呢？”小朋友們回答“種花的老人”。那么教師就可以順著引出這個(gè)封面的意義，“圖片中這位穿著綠色斗篷，昂著頭大步向前走的就是書(shū)中的主人公花婆婆，花婆婆的身后是大海，我們把封底和封面連在一起看就可以看到一幅完整的畫(huà)面！花婆婆穿著綠色的斗篷，藍(lán)色的裙子，和畫(huà)面中藍(lán)色的大海，綠色的草地色彩呼應(yīng)，本身也象征著希望和寧?kù)o?！苯又瑤ьI(lǐng)孩子們一頁(yè)一頁(yè)進(jìn)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，和小朋友互動(dòng)，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 借助信息化VR技術(shù)，將平面繪本教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體繪本教學(xué)。VR，英文名字是Virtual Reality，中文意思就是虛擬現(xiàn)實(shí)。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，VR開(kāi)始在幼兒園中出現(xiàn)，多媒體的教學(xué)中VR也成為了一種最高級(jí)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。VR教學(xué)的特點(diǎn)是讓幼兒有沉浸感，在虛擬的場(chǎng)景中有真實(shí)感[2]，并且設(shè)備容易操作，可以將小朋友帶入到繪本所描繪的情境中。幼兒園教師在繪畫(huà)教學(xué)中充分引入VR教學(xué)，提前了解想要帶領(lǐng)幼兒讀的繪本，根據(jù)繪本內(nèi)容，選擇合適的VR環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的感知，給幼兒一種空間感，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒閱讀像是《一粒種子的旅行》這種科普類(lèi)的繪本讀物時(shí)，就可以充分利用在線VR設(shè)備，將繪本內(nèi)容用空間的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶孩子走進(jìn)了一個(gè)神奇的植物世界，讓幼兒看到植物的種子是怎么完成自己旅行的，為什么我們能從那么多地方看到不同的植物。教師在幼兒觀察的時(shí)候，可以向幼兒解釋繪本所表達(dá)的意思?！叭祟?lèi)可以旅行到任何一個(gè)地方，因?yàn)槲覀冇凶约旱慕煌üぞ?。而種子也有自己旅行的方式，而且每一種種子都有不同的旅行方式”。在這種VR的虛擬場(chǎng)景中，讓幼兒看到鳳仙花、老鶴草、蒲公英等等，這些植物的種子是怎么播出去的，種子是坐“出租車(chē)”傳播的，讓幼兒仔細(xì)地觀察，享受到繪本閱讀的樂(lè)趣，讓幼兒感受到文字、語(yǔ)言或是圖片都無(wú)法傳遞的空間感，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

2.3 利用微課視頻，加深幼兒的閱讀體驗(yàn)。微課是隨著時(shí)代更新產(chǎn)生的電子化課程，具有很大的表現(xiàn)價(jià)值和待挖掘的價(jià)值。微課最大的特點(diǎn)是時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，視聽(tīng)結(jié)合[3]。微課不同于傳統(tǒng)的課堂，它能夠針對(duì)課上的講解查漏補(bǔ)缺，幫助幼兒彌補(bǔ)自己課上缺少的知識(shí)，針對(duì)自己薄弱的地方對(duì)癥下藥，目前已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在幼兒園的繪本教學(xué)中，微課仍然可以發(fā)揮它最大的作用，幫助教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園教師要根據(jù)自己幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合繪本的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，增加小朋友的繪本閱讀興趣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要注重時(shí)間的把握，盡量控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容要更加注重視頻、聲音和圖畫(huà)的結(jié)合，講解得要更加細(xì)致，幫助小朋友理解繪本內(nèi)容。

例如，當(dāng)幼兒園教師在講解《小老鼠過(guò)河》這一科學(xué)繪本時(shí)，首先要向小朋友們介紹繪本的封面、作者等等，但是僅僅憑借課上短暫的時(shí)間，可能無(wú)法詳細(xì)介紹，因此教師就可以在課下專(zhuān)門(mén)為幼兒錄一節(jié)微課，詳細(xì)介紹關(guān)于作者和封面，以及繪本中的插畫(huà)進(jìn)行詳細(xì)地解釋?zhuān)尯⒆釉诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一起觀看微課，遇到孩子有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也可以及時(shí)幫助。再或者，這個(gè)繪本講述的“浮與沉”的道理，對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)可能很難理解，老師也可以單獨(dú)做一個(gè)微課，在微課中引用其他的例子，幫助幼兒理解這個(gè)道理，讓小朋友感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)建電子繪本圖書(shū)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)版和電子版繪本圖書(shū)的轉(zhuǎn)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，數(shù)字閱讀越來(lái)越貼近人們的生活。電子繪本不僅節(jié)省了存儲(chǔ)空間，為幼兒的閱讀提供了便利，還增進(jìn)了幼兒的理解，在閱讀繪本的同時(shí)，能夠回應(yīng)式互動(dòng)，幫助幼兒記錄觀看的位置感受等等[4]。電子繪本圖書(shū)庫(kù)的出現(xiàn)，在很大程度上能夠擴(kuò)大幼兒的閱讀量，為孩子提供的豐富繪本閱讀庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)版和電子版繪本圖書(shū)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，實(shí)行多種閱讀方式的統(tǒng)一，為教師的繪本教學(xué)提供極大便利。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于信息化的幼兒繪本教學(xué)方式很多，教師要有針對(duì)性地利用信息化設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備，注重對(duì)繪本圖畫(huà)的講解；引入VR設(shè)備，開(kāi)啟現(xiàn)代化教學(xué)；創(chuàng)建電子繪本圖書(shū)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)版和電子版繪本圖書(shū)的轉(zhuǎn)化等等，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)備提升幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量。