龔艷蕾

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

9月底產(chǎn)假結(jié)束回歸幼兒園，幼兒園已經(jīng)開學(xué)，我成為了大4班小朋友的老師，剛接手這個(gè)班，我就戲稱自己是“后媽”，對(duì)班里的每一個(gè)孩子都是一無(wú)所知，班級(jí)情況不了解，幼兒的性格不了解，我對(duì)他們而言是陌生的老師，他們對(duì)我而言是陌生的學(xué)生，我們相互不熟悉，不了解對(duì)方，然而我們都在嘗試著建立和諧溫暖走心的師幼關(guān)系。新《綱要》也指出:良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

1. 抱著正確的態(tài)度公平對(duì)待每一位幼兒

剛來(lái)到大4班，每一個(gè)孩子在我的心里都是零起點(diǎn)，要以正確的態(tài)度對(duì)待每一位小朋友，公平對(duì)待，不搞偏見，歧視和特殊化對(duì)待幼兒。小磊和辰辰是我?guī)О嗟谝惶欤恍∨笥迅鏍钭疃嗟膬蓚€(gè)男孩子，他倆被告狀每次都是難為情，但是一會(huì)會(huì)就又厚著臉皮去招惹其他小朋友，如果要評(píng)選最不受歡迎小朋友，我估計(jì)他們會(huì)高票當(dāng)選，對(duì)于小朋友的告狀，我的第一反應(yīng)不是責(zé)備他們，而是選擇站在他們的角度看問(wèn)題，了解他們?yōu)槭裁匆@樣做的原因，當(dāng)幼兒感知到教師對(duì)自己的行為非常重視時(shí)，自然而然他們也會(huì)面對(duì)自己的問(wèn)題，知道這個(gè)行為的是否正確，是否還能發(fā)生類似事情，連續(xù)兩天和小磊、辰辰的分析的面對(duì)他們自己的問(wèn)題，兩位小朋友都明顯在調(diào)整自己，告狀的聲音也明顯減少了，小磊和辰辰對(duì)我的態(tài)度，也變得親近和信賴，每次活動(dòng)，他倆總是積極響應(yīng)我，讓我的活動(dòng)總是有效積極開展。

2.營(yíng)造良好的信任的師幼互動(dòng)心理環(huán)境氛圍

古人云:“親其師而信其道”，因而，讓他們?cè)谄降取⑷谇?、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展就顯得尤為重要。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，幼兒是自由的歡快的小鳥，他們?cè)谇楦猩弦蕾嚴(yán)蠋?，?dāng)游戲遇到困難，和同伴間發(fā)生矛盾，需要老師介入游戲或者最后的游戲評(píng)價(jià)時(shí)，都需要老師。在戶外沙水游戲時(shí)，溪寶和城城都想要大樹裝飾他們自己的河道，大樹只有一個(gè)，兩個(gè)人在爭(zhēng)論的時(shí)候，看到了我在旁邊，馬上停止了爭(zhēng)論，希望得到我的裁判，但是我選擇成為一個(gè)旁觀者，鼓勵(lì)他們自己解決自己的問(wèn)題，最后兩個(gè)寶貝用石頭剪刀布的方式?jīng)Q定了大樹的歸屬，看著他們圓滿解決了自己的問(wèn)題，我豎起大拇指給他們點(diǎn)個(gè)贊，在最后的游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)溪寶和城城分享了他們的游戲收獲，表?yè)P(yáng)了他們的好辦法。鼓勵(lì)孩子們自己解決自己游戲中的遇到的困難，在后來(lái)的游戲中我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的小朋友能自己解決自己在游戲中遇到的困難，雖然老師在游戲中是旁觀者，沒(méi)有主動(dòng)參與與幼兒的互動(dòng)，但是老師給與幼兒的信任感，增加了孩子們的自信心，給幼兒營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境，使幼兒感到被尊重，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒游戲力的發(fā)展。

3.給予幼兒尊重，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)

在幼兒園一日生活中，師幼互動(dòng)最多的是老師與孩子的語(yǔ)言交流，老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到每一個(gè)孩子，因此給予幼兒尊重，滿足幼兒的主體地位，能積極的促進(jìn)師幼互動(dòng)。在每周的戶外農(nóng)莊游戲時(shí)，每個(gè)孩子都積極組隊(duì)、各司其職，有的捉蟲、有的松土、有的除草、有的收獲花種，我發(fā)現(xiàn)聞聞一個(gè)人在角落里，雖然拿著捉蟲工具，但是完全沒(méi)有任何行動(dòng)，我先觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小朋友和她玩，她的表情也是苦惱的，我覺(jué)得我該出馬了，走上前去了解情況，溫柔的問(wèn)到：“聞聞，怎么了？愿意和老師分享你遇到了什么困難？”“老師，小朋友說(shuō)我不會(huì)捉蟲，不愿意和我一隊(duì)?！笨粗劼勔荒樀奈?，我也心疼了，“那今天老師和你一隊(duì)，我們一起來(lái)捉蟲吧！可是老師不會(huì)捉蟲，聞聞你教教我，怎么捉蟲”，“老師，我知道，先要去找蟲，蟲子喜歡躲在潮濕的泥土里……”在聞聞的指導(dǎo)下，我們一起捉到了西瓜蟲和蝸牛，看到老師在她的指導(dǎo)下捉住了蟲子，聞聞比自己捉住的更開心，游戲講評(píng)的時(shí)候，聞聞很開心的和大家分享了教老師捉蟲的經(jīng)歷，小朋友們向聞聞投去了崇拜的眼神，在這次的師幼互動(dòng)中，我在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與其溝通，降低自己，不再是高高在上的老師，和幼兒處于平等面，作為老師不應(yīng)該吝嗇那些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的言行，使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納，產(chǎn)生被重視感、安全感以及信任感，能促進(jìn)師幼的有效互動(dòng)。

第二天的農(nóng)莊游戲中，聞聞被好多小朋友邀請(qǐng)一起組隊(duì)捉蟲……

在這次的師幼互動(dòng)中，我要換位思考。在與幼兒的交往中，教師的一舉手一投足都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，我們要尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整，達(dá)到積極有效的師幼互動(dòng)的目的。新《綱要》指出要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。教師的一言一行、一舉一動(dòng)有助與形成安全、溫馨的心理環(huán)境。短短幾個(gè)月的相處，我和大4的孩子們已經(jīng)非常融洽了，了解每一個(gè)孩子的性格習(xí)慣，孩子們也總是習(xí)慣圍著我，我們有之間有說(shuō)不完的話，雖然我是一個(gè)“后媽”老師，但是我真誠(chéng)的把愛心獻(xiàn)給孩子，做幼兒的知心朋友，讓他們信賴?yán)蠋?、喜歡老師、貼近老師，我們做到親密無(wú)間，這樣才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，“后媽”也有春天。