唐平

(四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 610036)

1 高職院校體育功能的認(rèn)識(shí)

1.1 高職院校體育功能的概念

體育對(duì)個(gè)體和社會(huì)所產(chǎn)生的作用和影響被稱為體育功能，主要表現(xiàn)在體育本身的屬性和個(gè)體或社會(huì)的需求兩個(gè)方面。個(gè)體功能和社會(huì)功能是體育功能的兩大表現(xiàn)。高職院校體育功能是指在高職院校體育條件和環(huán)境的影響下，發(fā)揮對(duì)學(xué)生個(gè)體功能和社會(huì)功能的作用。高職院校體育的本質(zhì)在于體育功能，從客觀性和系統(tǒng)性來說，高職院校體育分別是學(xué)校教育和國(guó)民教育的子系統(tǒng)，其緊密聯(lián)系著學(xué)校體育功能和國(guó)民體育功能，并綜合作用于人和社會(huì)。

1.2 高職院校體育功能的特征

高職院校體育功能的特征主要表現(xiàn)在如下4個(gè)方面?？陀^性，高職院校體育本質(zhì)在于其體育功能，客觀存在于學(xué)校教學(xué)中，不因個(gè)人主觀意志而影響和改變；多樣性，高職院校體育功能涉及多個(gè)方面，包括個(gè)體性和社會(huì)性、生理方面和心理方面、學(xué)生職業(yè)體能和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；綜合性，高職院校體育功能不是孤立存在于學(xué)校教育系統(tǒng)中的，它與學(xué)校教育功能有密切的聯(lián)系，并作為一種綜合性、復(fù)合性的力量服務(wù)于人和社會(huì)，且功能之間相互交叉滲透；方向性，高職院校體育需要符合教育目標(biāo)且符合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求，體育功能的發(fā)展需要指向明確的方向。

1.3 高職院校體育功能的劃分

高職院校體育功能的劃分主要從下面3個(gè)角度論述：本質(zhì)功能和非本質(zhì)功能是從高職院校體育功能作用的對(duì)象進(jìn)行的分類；基本功能和派生功能是從高職院校體育功能作用的層次進(jìn)行的分類；隱性功能和顯性功能是從高職院校體育功能變現(xiàn)的形式進(jìn)行的分類。無論基于哪種形式進(jìn)行劃分，究其根本主要有兩大功能：個(gè)體功能和社會(huì)功能。

2 高職院校體育功能的演變

高職院校自身的特征以及社會(huì)對(duì)體育提出的要求影響著高職院校體育功能的演變。總體來說，兩個(gè)因素始終影響著高職院校體育功能的演變，分別是個(gè)體自身發(fā)展帶來的影響和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。前者關(guān)注高職院校體育課程是否滿足個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的需求，后者主要展示了高職院校體育功能演變的兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力，即內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力，社會(huì)發(fā)展離不開學(xué)校教育和國(guó)民體育的相互配合，這就構(gòu)成了學(xué)校體育功能。內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力分別指向個(gè)體自身發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育和國(guó)民體育提出的要求，高職院校體育功能的演變最終滿足了個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展，也就是說高職院校體育功能的演變是圍繞著育人和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的。

由“強(qiáng)身健體”到“促進(jìn)身心發(fā)展”再到“促進(jìn)身心、社會(huì)適應(yīng)多元發(fā)展”，說明了高職院校體育功能中的育人功能從“一元”發(fā)展到了“多元”，不僅加深了人們對(duì)高職院校體育功能的認(rèn)知，也看到了學(xué)校“顯性功能”和“隱性功能”的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。從“為政治、軍事服務(wù)”到“為經(jīng)濟(jì)文化、國(guó)民體育服務(wù)”這一演進(jìn)變化反映了不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期的需求，從演變過程中不難看出高職院校體育功能中的社會(huì)功能在向其本質(zhì)功能靠近[1]。高職院校體育功能的本質(zhì)功能并不是“為政治、軍事、文化服務(wù)”，而是學(xué)校教育與國(guó)民體育對(duì)此提出的要求，高職院校體育功能中的社會(huì)功能被放大后，某種程度上會(huì)影響學(xué)校體育發(fā)展的健康性，能使高校體育適應(yīng)社會(huì)需要[2]。

3 高職院校體育功能研究中的問題

3.1 高職院校體育功能界定泛化

“生物、心理、社會(huì)”的三維體育觀需要追溯到20世紀(jì)80年代中后期的學(xué)校體育思想，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校體育生物層面的認(rèn)識(shí)逐漸被拓寬，理論表述中的“學(xué)校體育作用”被“學(xué)校體育功能”所代替，學(xué)校體育功能也得到了較大發(fā)展。

通過查找已有文獻(xiàn)，從涉及身心、道德到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域體現(xiàn)了高職院校體育功能的轉(zhuǎn)變。健身功能、美育功能、競(jìng)技功能、教育功能、啟智功能、德育功能、國(guó)民基礎(chǔ)功能、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能等都和高職院校體育功能有關(guān)。

綜上所述，可以看出高職院校體育功能涵蓋很廣，但高職院校體育真的有如此豐富的功能嗎？不難看出，在研究中高職院校體育功能有被夸大。高職院校體育功能具有多元性、豐富性，但并不贊成“體育功能萬能性”的表述。體育功能是教育和體育的組成體，其體育功能和教育范圍是有限的，從理論層面說，雖然學(xué)校體育功能與大多數(shù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的現(xiàn)象發(fā)生了聯(lián)系或產(chǎn)生了作用，但不得不說學(xué)校體育功能對(duì)于很多社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象而言是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的，如社會(huì)安全、意識(shí)形態(tài)、生產(chǎn)力發(fā)展等。對(duì)學(xué)校體育功能的泛化界定無益于說明高職院校體育功能的重要性，反而會(huì)使研究的內(nèi)容偏離到無關(guān)緊要的體育問題上，從而忽視了高職院校體育功能研究應(yīng)該做的事情。

3.2 與教育本質(zhì)功能的混淆

“本質(zhì)功能”和“一般功能”是體育功能的主要表現(xiàn)形式，“增強(qiáng)體質(zhì)”作為本質(zhì)功能具備一定的合理性，傳統(tǒng)的體育學(xué)理論對(duì)此也提供了一定支持，但這樣的定位在近年來的研究過程中發(fā)生了變化，變化主要在于夸大學(xué)校體育中的本質(zhì)功能，從而造成與教育本質(zhì)功能的混淆。

3.3 重視理論而忽視了功能的實(shí)踐性

傳統(tǒng)學(xué)校體育功能研究的一個(gè)典型特點(diǎn)是“注重理論”，高職院校的體育功能研究也不例外。人們從社會(huì)現(xiàn)狀出發(fā)、從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從教育發(fā)展需求出發(fā)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茰y(cè)與演變，最終形成學(xué)校體育功能的理論文本。從客觀性和科學(xué)性來說，任何領(lǐng)域的研究都需要有理論架構(gòu)的支撐，故“理論先導(dǎo)”的研究有助于該領(lǐng)域的有序發(fā)展。

4 高職院校體育功能的反思與認(rèn)識(shí)

4.1 育人功能

4.1.1 教育功能

（1）高職院校體育對(duì)智育的影響

首先，有助于發(fā)育學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的有效媒介之一就是體育，它為智力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。其次，在體育運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)有視聽覺、平衡覺等多種感官參與進(jìn)來，大腦皮層各個(gè)中樞組織接收到不同感官信息，大腦供氧量得到改善，最終促進(jìn)思維的敏捷性。最后，智力的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)本身被蘊(yùn)含于學(xué)校體育活動(dòng)中，體育活動(dòng)對(duì)于誘導(dǎo)觀察力、想象力、思維力有很大的幫助作用。

（2）高職院校體育對(duì)德育的影響

德育在學(xué)校體育中影響主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)校體育中的公平公正、規(guī)則紀(jì)律、合作民主等有助于培養(yǎng)學(xué)生道德與信念的認(rèn)知，學(xué)校體育打造出一個(gè)微型的德育環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中活化自身的道德和信念并內(nèi)化于心；頑強(qiáng)不息、抗挫能力及忍受力都可以通過學(xué)校體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)；愛國(guó)精神、集體主義、榮譽(yù)感、責(zé)任感也可以通過學(xué)校體育進(jìn)行培養(yǎng)，這些良好的品質(zhì)需要不同的體育活動(dòng)滲透[3]。

（3）高職院校體育對(duì)美育的影響

學(xué)校體育的發(fā)展有助于美育的培養(yǎng)，在學(xué)校體育中身體美、心靈美、行為美的結(jié)合可以得到實(shí)踐和體驗(yàn)，形體、服飾、動(dòng)作、節(jié)奏在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)都可以給人以美的感知與體驗(yàn)。

4.1.2 健身和娛樂功能

學(xué)校體育最獨(dú)特、最原始的功能就是健身功能，健身功能與學(xué)校體育同始終、共存亡。健身功能主要表現(xiàn)在以下方面：身體生長(zhǎng)發(fā)育的促進(jìn)、人體機(jī)能的提高、身體素質(zhì)和活動(dòng)能力的發(fā)展、適應(yīng)能力、抗疾病能力等。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步為人們提供便利的同時(shí)，也給人們帶來了一些負(fù)面影響，緊張的生活節(jié)奏與關(guān)系增加了人們的社會(huì)應(yīng)激，因此，學(xué)校體育的健身功能被賦予了更深層次的含義與使命，從增強(qiáng)體質(zhì)拓展到幫助提高個(gè)體的身心和社會(huì)適應(yīng)能力。體育鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生在將來的就業(yè)道路上具備更多優(yōu)勢(shì)，有了健康的身體，才能有更強(qiáng)的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力[4]。

作為學(xué)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容，首先，學(xué)校體育可以幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中豐富生活、調(diào)節(jié)感情、緩解壓力和疲勞；其次，觀看體育活動(dòng)和表演有助于感受身心的享受與滿足；最后，學(xué)校體育還為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生可以通過“體育嘉年華”“體育杯”等活動(dòng)產(chǎn)生愉悅的心情和體驗(yàn)。歸根結(jié)底，體育課程能夠從精神、社會(huì)層面來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

4.2 社會(huì)功能

4.2.1 文化功能

高職學(xué)校體育最重要的社會(huì)功能就是文化功能，高校是體育人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，要始終堅(jiān)持體育文化環(huán)境育人功能理念[6]。學(xué)生多元、有趣的文化生活離不開學(xué)校開展的豐富多彩、形式多樣的體育活動(dòng)。豐富的體育活動(dòng)可以營(yíng)造積極健康的文化氛圍，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。傳播體育文化的最佳途徑就是學(xué)校體育，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的身心教育，學(xué)生掌握了體育的相關(guān)知識(shí)并將體育文化傳承下去。

4.2.2 輻射功能

競(jìng)技體育是學(xué)校體育輻射功能的主要表現(xiàn)之一，社會(huì)體育的長(zhǎng)足發(fā)展促使學(xué)校體育對(duì)家庭體育和社區(qū)體育的輻射作用也凸顯了出來，社區(qū)體育以社區(qū)就近的學(xué)校為中心開展是很多社會(huì)體育研究所提倡的，這對(duì)學(xué)校體育也帶來了新的挑戰(zhàn)。

必要體育場(chǎng)地和器材的缺失、大量社會(huì)體育骨干和指導(dǎo)員的缺乏展現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)體育的現(xiàn)狀，學(xué)校體育是解決這兩個(gè)人問題的主要途徑。首先，我國(guó)高職院?？梢宰鳛樯鐣?huì)體育所運(yùn)用的場(chǎng)所；其次，學(xué)校有較多專業(yè)的體育教師，可以擔(dān)當(dāng)社區(qū)體育指導(dǎo)員；最后，高職院校可以通過有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生參與組織體育活動(dòng)的能力，最終為社區(qū)輸出體育骨干?？v向和橫向的發(fā)展也是學(xué)校體育輻射功能的一個(gè)必然趨勢(shì)，現(xiàn)代高職院校應(yīng)當(dāng)考慮與家庭體育、社區(qū)體育相互輻射。

5 結(jié)語

高職院校體育功能具有多元性，它的內(nèi)涵和意義隨著時(shí)代的發(fā)展而有所不同，高職院校體育功能的研究中也存在一些問題，如功能界定泛化、與教育本質(zhì)混淆及注重理論、忽視了實(shí)踐性等。通過研究，對(duì)高職院校體育功能有了新的認(rèn)識(shí)，可以看出它的兩大主要功能為育人功能和社會(huì)功能。