文/姚洪周
中等職業(yè)教育的教學(xué)定位與人才培養(yǎng)過程中,就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)發(fā)展有著非常重要的地位,所有的教學(xué)內(nèi)容都要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展融合到一起,相對于高中教育中的綜合性與理論性等特征,中職的教學(xué)目標(biāo)大多是培養(yǎng)實踐型人才為主,要突出技術(shù)性與職業(yè)性,更是要彰顯出就業(yè)導(dǎo)向。教師要以就業(yè)為目標(biāo),注重對實踐型人才的培養(yǎng),中職和高中在人才培養(yǎng)方面只是功能上的差距,并沒有層次上的區(qū)別。所以中職院校在人才培養(yǎng)方面要將就業(yè)作為目標(biāo),當(dāng)成職業(yè)發(fā)展前景,以就業(yè)為導(dǎo)向,全面提高中職學(xué)生的就業(yè)水平。這種就業(yè)能力并不是指專業(yè)的技術(shù)手段和就職能力,還囊括職業(yè)生涯中所必備的思想道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)。這些要素都是中職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。中職思政教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時,要將思政教育的屬性與中職人才培育目標(biāo)結(jié)合,這兩種教學(xué)目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)及統(tǒng)一的。正因為有這樣的內(nèi)在屬性需求,中職思政課堂才要以就業(yè)為導(dǎo)向,圍繞怎樣培養(yǎng)接班人這個問題,進(jìn)行創(chuàng)新改革。
(一)嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起。受當(dāng)前社會認(rèn)知程度的影響,一些中職生認(rèn)為,選擇了職業(yè)學(xué)校,就被歸入差生行列,前途比較渺茫,產(chǎn)生一定的自卑心理。而中職生的年齡特點(diǎn)決定了他們又有較強(qiáng)的自尊心,這種自卑與自尊交融在一起,表現(xiàn)在行為上就是無所適從,破罐子破摔,有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害,比如頂撞老師、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象,顯示自己的存在。這些其實都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)[1]。
(二)青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差。處于青春期的中職生有了了解異性的好奇與沖動。再加上社會環(huán)境的消極影響,很多中職生覺得有異性朋友很正常也很自豪,認(rèn)為學(xué)校和家長不該過多干涉他們的異性交往。
(三)中職生的個性特征明顯。當(dāng)前社會發(fā)展日新月異,中職生思想活躍,接受新事物快、接收信息多,但由于中職生人生觀正在初步形成時期,缺乏是非判斷的能力,在他們身上學(xué)習(xí)目的不明確,艱苦奮斗精神差,缺乏耐心和毅力、紀(jì)律觀念比較淡薄,有貪圖享樂的傾向。
(四)善于交往,渴望獨(dú)立,勇于表現(xiàn)自我。善于交往是中職生的一個明顯特點(diǎn),與普通高中的學(xué)生相比,中職生更擅長交往,善于參加社會活動、表現(xiàn)自我,通過高頻率交往能力,來體現(xiàn)自身的存在,以這種方式實現(xiàn)人生價值。近幾年來,學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生矛盾,學(xué)生自己找人解決問題是這一現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。
針對目前中職職業(yè)院校思政課教育的現(xiàn)狀而言,許多學(xué)生對中職思政課的認(rèn)可度不高。有些學(xué)生會認(rèn)為思政課堂所教授的知識和自己將來的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián),對未來的發(fā)展起不到良好的影響;有些學(xué)生認(rèn)為思政課都是說教類型的,脫離了社會實際與生活實際,無法解決現(xiàn)實問題,導(dǎo)致他們對思政課學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低[2]。中職學(xué)生的這些想法會導(dǎo)致他們的思政課聽課率低下。因此,院校教師若想解決這類問題,需要改變當(dāng)前現(xiàn)狀,創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生的生活,解決他們的疑難困惑,繼而糾正錯誤認(rèn)識,富有針對性地解決這些問題。在此過程中,中職院校要將學(xué)生的就業(yè)前景與職業(yè)前途結(jié)合到一起,創(chuàng)新出思政課堂的新型教學(xué)方式,并將其納入教學(xué)改革的方向之中。開展以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行思政教學(xué),不僅可以讓學(xué)生感受到自己未來職業(yè)對社會的影響,彰顯其自身價值,還可以使他們形成良好的職業(yè)操守與道德品質(zhì),不做危害企業(yè)健康和人民利益的事,踏實、專心致志地完成自己的工作目標(biāo),在當(dāng)下成為一名好學(xué)生,在未來成為一名好員工[3]。
(一)明確思政教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
中職思政課堂的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)要從人才培養(yǎng)方面入手,將培養(yǎng)社會主義的接班人及建設(shè)者當(dāng)成目標(biāo),從教學(xué)體系、內(nèi)容與方法等這幾方面入手,使他們具備較高的思想政治素養(yǎng)。中職院校的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要從思想政治素質(zhì)與專業(yè)的技術(shù)人才入手。中職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅持我國的四項基本原則,堅持走改革開放的路線,這不僅是對中職學(xué)生的要求,也是對社會中廣大勞動力者的要求。而且,中職學(xué)生要形成良好的身心素質(zhì),從方法與內(nèi)容的改革入手,彰顯出政治的重要性。教師需要告誡學(xué)生,當(dāng)具備了良好思政素養(yǎng)之后,才可以在今后的成長與發(fā)展中有所建樹,未來的道路才會光明,人生才會富有輝煌。反之,便會出現(xiàn)一些政治類的問題,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),也無法使其健康的成長,甚至對社會和國家造成危害,面臨著不良的后果。
在中職教育中,思政是一門基礎(chǔ)性的課程,所以教師要開展相關(guān)的教學(xué)活動,將思想教育的實踐工作落到實處,把思想政治教育的目標(biāo)當(dāng)成關(guān)鍵點(diǎn)。在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革過程中,中職學(xué)校要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新,優(yōu)化現(xiàn)有的思政教學(xué)思路,改變過去傳統(tǒng)的講授制模式,根據(jù)市場需求,對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增加。例如,中職院??梢愿鶕?jù)不同年級學(xué)生對就業(yè)不同的看法來分層進(jìn)行滲透工作,促使學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中掌握一些與就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的內(nèi)容,加強(qiáng)他們的市場競爭觀念。同時,在就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作中,教師也要對學(xué)生實踐水平進(jìn)行培養(yǎng),使他們能夠在激烈的市場競爭中具有一定優(yōu)勢。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提升溝通交際能力
中職教師要堅持走以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)路線,改變過往單一的教學(xué)模式,使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升,進(jìn)而在嚴(yán)格要求下,加深對職業(yè)教學(xué)的認(rèn)識。在具體教學(xué)過程中,教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺,符合教改的需求。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下,中職學(xué)??梢越Y(jié)合著校園網(wǎng)站將與學(xué)生溝通交流的平臺創(chuàng)設(shè)出來,提高學(xué)生對社會新鮮事物的感知能力,并借助社交平臺與學(xué)生進(jìn)行充分的交流,解決他們在就業(yè)過程中所遇到的問題,通過對教學(xué)成果的反饋,優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)處理方式,使職業(yè)教學(xué)更富有針對性。同時,社會實踐能力中囊括著學(xué)生在未來工作中的實際應(yīng)用能力,也包含了良好的社交水平,不但可以加強(qiáng)他們的自信心,還能夠使學(xué)生將屬于自己的社會標(biāo)簽塑造出來,從而實現(xiàn)社會價值。
例如,中職思政教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的社交情景,讓學(xué)生可以形成良好的語言能力,掌握社會中的各種禮節(jié),尤其是在面對同事、朋友與競爭對手時,都要具備謙虛、包容的思想品質(zhì),以應(yīng)對社會當(dāng)中的問題和挫折。教師可以采用角色扮演的方式,在課堂中模擬出舞會、晚宴、職場等社會場景,讓學(xué)生提前意識到人際社交的重要性,包括接納不可避免的“酒文化”。另外,中職思政教師還可以為學(xué)生播放一些社會中的熱點(diǎn)視頻,讓他們提前了解社會中的多元性,繼而擴(kuò)充視野,適應(yīng)環(huán)境,為今后邁入職場打好鋪墊。
(三)開展科學(xué)素質(zhì)評估,進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育
中職教師在對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)時,要結(jié)合科學(xué)合理的評價手段,確保他們的學(xué)習(xí)成果能夠得到有效體驗。在此過程中,教師要重視思政考核的具體方式,院校教師也要從就業(yè)導(dǎo)向視角入手,對他們的考核體系進(jìn)行優(yōu)化,繼而更加符合學(xué)生的實際需要,為他們職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)出良好的條件。在教學(xué)評價過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)水平,從專業(yè)的角度展開淺析,對其職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)考評;教師還要在職業(yè)心理方面調(diào)查學(xué)生的思想情況,促使他們圍繞就業(yè)的中心思想來提高基本應(yīng)用水平。同時,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對他們進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo),以此對思政教學(xué)有著全新的認(rèn)識。若想提高學(xué)生的心理素質(zhì),那么首先要讓學(xué)生形成健康的心態(tài),能夠讓他們在今后與同事開展合作時創(chuàng)建出良好的關(guān)系。教師要將心理素養(yǎng)納入考核評價當(dāng)中,解決部分學(xué)生的心理問題,使他們成為健康的實踐性人才。
例如,現(xiàn)如今很多中職學(xué)生都有著自卑心理,認(rèn)為自己比普通的中學(xué)生低一等,逐漸自暴自棄,不思進(jìn)取,一旦把這樣的心理狀況帶到工作當(dāng)中,便會對自身能力妄自菲薄,不利于應(yīng)用水平的提升。面對這樣的情況,思政教師就要對他們展開合理的教學(xué),要把他們平時的自我評價意識融入教學(xué)考核當(dāng)中,使他們能夠認(rèn)識到中職學(xué)生也是社會主義的建設(shè)者和接班人。中職院??梢云刚垖iT的心理醫(yī)生來開設(shè)講座,提高學(xué)生的抗壓抗挫能力,使他們在自我的調(diào)節(jié)的過程中逐漸形成健康的心理素質(zhì),為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
中職思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向理念為核心,堅持做到提高明確思政教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提升溝通交流能力;開展科學(xué)素質(zhì)評估,進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育這幾大關(guān)鍵環(huán)節(jié),以提升學(xué)生的應(yīng)用水平與實踐能力,形成良好的道德品質(zhì)與職業(yè)操守,豐富自身的學(xué)習(xí)情感體驗,進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平,促使學(xué)生的中職學(xué)習(xí)生活不斷得到升華。