文/賈巖

根據(jù)《社會(huì)藍(lán)皮書》有關(guān)就業(yè)方面的調(diào)查顯示，我國(guó)音樂類大學(xué)生的就業(yè)率偏低。音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生投入成本較大，畢業(yè)后往往面臨高不成低不就的局面，因此提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力至關(guān)重要。音樂人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期藝術(shù)熏陶的過程，根據(jù)傳統(tǒng)就業(yè)率、升學(xué)率和應(yīng)試教育成績(jī)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求?！半p創(chuàng)”教育并非鼓勵(lì)應(yīng)用學(xué)專業(yè)的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要通過“雙創(chuàng)”教育改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使之滿足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求[1]。

一、地方本科高校音樂學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）能夠更好地發(fā)揮音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)

音樂是充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式有利于養(yǎng)成音樂學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維，更符合音樂類學(xué)生的特點(diǎn)。音樂類的大學(xué)生和其他專業(yè)的大學(xué)生相比，更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，他們的專業(yè)技能較強(qiáng)，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)越來越多的人對(duì)音樂的需求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以參與到各類文藝活動(dòng)當(dāng)中，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有著濃厚的熱愛，更有利于音樂藝術(shù)的創(chuàng)造，激發(fā)他們的靈感，從而推動(dòng)我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展。

（二）能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，在未來越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。通過讓學(xué)生接觸實(shí)踐項(xiàng)目，提升音樂教學(xué)的實(shí)用性。傳統(tǒng)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)路徑較窄，主要是中小學(xué)音樂教師，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。因此在未來的就業(yè)崗位中，要拓展就業(yè)領(lǐng)域，滿足社會(huì)不斷發(fā)展和新職業(yè)不斷產(chǎn)生的需要。不僅局限在音樂創(chuàng)作和表演本身，更要放眼企業(yè)事單位部門、各個(gè)文藝團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、傳媒文化公司、影視工程領(lǐng)域、個(gè)人音樂創(chuàng)作領(lǐng)域、樂器制造和銷售企業(yè)、娛樂文化公司、表演類產(chǎn)業(yè)等。學(xué)生不以特定的職業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有多元化崗位流動(dòng)的能力，既能夠從事音樂創(chuàng)作和表演，還能夠進(jìn)行英語方面的理論教學(xué)工作，更能夠讓學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)造思維[2]。

（三）能夠推動(dòng)音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的一種思維。例如，在鋼琴課上，教師不僅可以讓學(xué)生自己練習(xí)即興演奏，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，對(duì)鋼琴曲進(jìn)行一定的改變創(chuàng)作，演繹自己的風(fēng)格，逐漸形成自己的特色。為了提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情景，多進(jìn)行作詞作曲等工作，同時(shí)將自己的作品發(fā)布到校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，而且也能夠?qū)⒆髌忿D(zhuǎn)化為實(shí)際的成果。同時(shí)，考慮到音樂專業(yè)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較弱，依托“雙創(chuàng)”課程體系構(gòu)建特色文化課程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)課程重理論輕實(shí)踐的弊端。

二、現(xiàn)階段音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體能力薄弱

地方本科高校自身資源有限，轉(zhuǎn)型還在探索中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體能力較為薄弱。近年來，雖然音樂教育的專業(yè)技能受到重視，但是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合過程中，還缺乏有效的方法和支持。本身音樂專業(yè)的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，自我完善的能力較差。加之在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，缺乏系統(tǒng)的支持政策，大學(xué)生又是以被動(dòng)就業(yè)為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索過程中非常容易走彎路。地方本科院校長(zhǎng)期在應(yīng)試教育體系下，本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，各方面支持和保障都不健全[3]。高校也缺乏“雙師型”教師，教師常年照本宣科授課，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師常年在講臺(tái)上，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展帶來了一定的難度。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和音樂學(xué)專業(yè)相脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以必修課和選修課的形式開展，沒有和音樂創(chuàng)業(yè)深度融合，一個(gè)典型的問題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不具備音樂專業(yè)的知識(shí)，音樂專業(yè)的教師又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)上，很多教師不知道如何將音樂教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，課程體系建設(shè)不完善，學(xué)科之間缺乏協(xié)同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和音樂學(xué)科之間的資源共享不足。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)過程中，很多高校不知道應(yīng)該如何和音樂專業(yè)結(jié)合起來，在開展音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造效益有效結(jié)合。在多數(shù)學(xué)校，還只是籠統(tǒng)的進(jìn)行一刀切式的教學(xué)方法，沒有針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求重新設(shè)計(jì)課程。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐不足

當(dāng)前我國(guó)地方本科高校的教育過于重視理論，缺乏有效實(shí)踐的途徑，目前現(xiàn)有的課程體系不足以支撐所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只是少數(shù)人參與，而且容易將競(jìng)賽教育發(fā)展成應(yīng)賽教育，偏離了大眾創(chuàng)新的本質(zhì)要求。在音樂學(xué)專業(yè)中，實(shí)踐一般是以演出等專業(yè)技能的鍛煉較多，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)和音樂藝術(shù)方面的創(chuàng)新活動(dòng)較少。地方本科高校由于條件所限，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)也缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、模擬工作室和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持，這導(dǎo)致音樂學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足。

三、我國(guó)音樂學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

將人才培養(yǎng)目標(biāo)和“雙創(chuàng)”教育高度融合，制定系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計(jì)劃，完善組織機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的特色活動(dòng)。建立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，挖掘其潛力。比如有些學(xué)生的演唱天賦不是很好，但是編曲具有靈感，教師就可以鼓勵(lì)他們多在創(chuàng)作領(lǐng)域發(fā)展；有的學(xué)生創(chuàng)作能力不強(qiáng)，但是唱功好教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谘莩I(lǐng)域發(fā)展；有的學(xué)生文化課成績(jī)不是很好，但是具有表演才能，教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谘菟囀聵I(yè)上探索；有的學(xué)生音樂藝術(shù)能力較差，但是在編導(dǎo)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)上有造詣，教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谶@方面發(fā)展。同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)來制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，如通過藝術(shù)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，通過參與到音樂藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目中來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過大量的創(chuàng)作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力等。具體來說，可以讓學(xué)生模擬教案寫作，模仿教師授課，進(jìn)行音樂劇表演，參加各類音樂大賽活動(dòng)，嘗試各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

（二）提升地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體能力

在課程建設(shè)上，將傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相整合，既發(fā)展學(xué)生謀生的技能，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維。創(chuàng)設(shè)多元化的課程，根據(jù)音樂專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，必修課和選修課相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣和市場(chǎng)的需求開設(shè)創(chuàng)新的課程。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，積極拓展傳統(tǒng)課程資源，學(xué)校要通過音樂在線教育平臺(tái)給學(xué)生提供多元化的教育資源和素材，除了傳統(tǒng)教材之外，還需要開發(fā)各類網(wǎng)絡(luò)教材和微課視頻教學(xué)資源。除了為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供各類政策支持和補(bǔ)貼之外，更要進(jìn)行各類創(chuàng)新，如運(yùn)用眾籌等創(chuàng)新模式為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)籌集資金，這樣既可以提升音樂文化項(xiàng)目的知名度，還可以給學(xué)生提供充足的金融支持。高校要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線下平臺(tái)一體化，通過平臺(tái)系統(tǒng)既可以進(jìn)行項(xiàng)目推廣，又可以進(jìn)行教育培訓(xùn)。同時(shí)要積極引入雙師型教師，培養(yǎng)青年教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升教師的實(shí)踐能力。

（三）和專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式

首先要根據(jù)音樂專業(yè)的特點(diǎn)重構(gòu)地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在突出音樂教育的技能性，又要突出創(chuàng)新性。比如對(duì)音樂學(xué)各個(gè)學(xué)科課程進(jìn)行改革，在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式，高校要積極舉辦各類音樂文化活動(dòng)，比如舉辦音樂主題文化藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂藝術(shù)特長(zhǎng)。校際之間舉辦音樂藝術(shù)賽事和文藝匯演活動(dòng)，通過大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。確保每個(gè)學(xué)生每年都能夠參加正式的演出，幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，開設(shè)舞蹈藝術(shù)團(tuán)、校園樂隊(duì)、演出團(tuán)體、文化工作室等營(yíng)利性組織，切實(shí)創(chuàng)造營(yíng)業(yè)收入，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的探索中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，敏銳抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)。最為重要的是深入推動(dòng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教育人，和各個(gè)電視臺(tái)、音樂文化企業(yè)、出版集團(tuán)等企業(yè)合作，共同孵化項(xiàng)目。

四、結(jié)語

在教育改革大潮不斷深化的背景下，當(dāng)前地方本科高校必須扭轉(zhuǎn)思路，借助“雙創(chuàng)”政策的東風(fēng)來提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以達(dá)到音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而有效地推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。